老师上电视讲心理健康后被学生37页PPT投诉曾辱骂体罚，教育局介入调查丨底稿

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封面新闻记者 周翼

11月12日，家住山东青岛的小康（化名）向封面新闻记者反映，他的高中老师对他存在言语侮辱、捶打等有违师德师风的情况，致其被确诊抑郁症和焦虑症。小康表示，该老师是他高中时期的班主任，多次对他进行言语羞辱及推搡，并有掌掴其他学生的行为。包括他在内，目前有5名该老师的学生实名向学校和当地教育部门进行了投诉。

据了解，该老师今年1月曾在电视节目中，讲学生如何调节情绪、如何关怀学生心理。11月12日晚，该涉事老师向封面新闻记者表示，他“绝对没有”学生反映的辱骂、掌掴行为，“他毕业5年，工作都2年了，现在有什么情况，不能归结到老师身上。教育局也介入了，给他反馈明确没有这个事。”

11月13日，青岛市教育局工作人员告诉封面新闻记者，针对该事件“接到过投诉”，目前在调查和复核当中。

毫达律师事务所主任律师孙顺发表示，教师若存在辱骂、体罚等行为，已构成对学生人格权的侵害，若教师并未实施举报所称行为，则学生的举报构成诽谤。

青岛五十八中 图源学校官网

37页PPT投诉老师辱骂掌掴

当事人称被确诊抑郁症

据小康介绍，他是青岛五十八中2020届毕业的高中生，目前大学毕业已参加工作。涉事的东老师（化姓）2016年参加工作，小康高二分班后，东老师成为他的班主任。

小康表示，他原本成绩很好，但在进入高三后，东老师认为他状态不好，便进行了多次言语羞辱，并伴随用拳头捶打他胸口的动作。小康举了个例子，他放学后留校自习学累了，看杂志被东老师发现，“将我拽到其他班门口，用震耳欲聋的声音，说他真是从骨子里瞧不起我，赶紧收拾东西滚回家，来学校自习还是来摆拍的。他夺过我手里的东西，扔到那20多级台阶上。”小康称，他感到自尊心受辱，“那天晚上第一次有了轻生的念头”。

小康告诉封面新闻记者，东老师没有直接的脏话，“就是羞辱人，对男生还有拖拽、捶打，甚至是扇耳光。他有一次当着我的面，扇了另一位同学一个耳光。”

PPT截图

小康发给封面新闻记者一份37页的PPT，内容中提到5人实名反映东老师曾对多名学生进行言语羞辱、捶打、拖拽、推搡等体罚行为，以及小康曾目睹其掌掴、推搡其他学生、公开羞辱学生，还包括多名学生在校园公共账号评论中，曾提到东老师“PUA、打人、人身攻击”。

PPT上还展示着他2021年被确诊“抑郁伴有焦虑，有消极念头”，小康表示，几年来他一直在接受心理治疗，医生曾表示高三的经历是他发病的诱因之一。多份诊断证明显示，他从2021年至今，一直在接受心理健康治疗，并持续服药至今。

小康的门诊病历

小康告诉封面新闻记者，促使他将自身经历公开的原因，是看到东老师今年参加《我的情绪密码》节目，教导学生如何调节情绪、宣传如何关怀学生心理，“所以我下定决心，要去举报他。”

另一位曾在东老师班上就读的学生也告诉封面新闻记者，她曾看到东老师有推搡、拽衣领、辱骂学生等行为，“说话很难听，挺侮辱人格的，还说过我是班级毒瘤之类的话。”该同学还表示，她印象中学生对东老师的评价比较“两极分化”，“其实我高一时对他（东老师）评价还可以，高二高三对他评价就不太好。”

学生在校园公开账号上谈论东老师 PPT截图

涉事老师回应“绝对没有”

称“一直纠缠将拿起法律武器”

公开资料显示，东老师是青岛58中学生处副主任、语文教师，山东省高中语文学科兼职教研员，曾获多项教学荣誉，并培养出全员过特殊控制线的卓越班级。在青岛58中的微信公众号上，有一篇对东老师的报道称，“他善于引导学生自主学习，重视学生综合素质发展，积极帮助学生培养良好的学习以及行为习惯。”此外，还有多家媒体曾对东老师进行过报道。

11月12日晚，东老师告诉封面新闻记者，小康是他2020年的学生，“现在上大学之后反馈，他有点抑郁，这都多长时间了？现在学校这边也出了反馈，他说的那些乱七八糟一些事都没有。”

针对是否存在辱骂、掌掴学生的情况，东老师表示“绝对没有”。他还介绍，小康是他第一批毕业班学生，“刚刚当老师，尤其是第一届毕业班，情感其实是非常深的，作为老师严格管教肯定有，但他说的那些行为明显是不存在的。”

东老师还表示，目前学校和当地教育局已介入调查，“学校、教育局已经明确反馈，没有这个事，可能到最后，如果他一直纠缠这个事情，我也不得不拿起法律武器。”

PPT截图

学校称未查到辱骂捶打证据

教育局：正在核查

11月13日，封面新闻记者致电青岛市五十八中，工作人员称需要提供记者证，记者将证件发送至学校邮箱后，多次致电均无人接听。

该校反馈给小康的信访处理意见书中提到，学校“成立了专项工作组，通过查阅档案、访谈同班同学及家长、任课教师及班主任本人，其他多位丁老师任教的在校生、往届毕业生及家长等方式，对情况进行了全面、细致的调查核实。”

意见书显示，“经调查，目前未能查到你所反映的班主任丁老师存在言语羞辱、捶打等违反教师职业道德具体行为的有效证据”，“由于其性格直率，有时因对学生期望较高，可能在教育过程中存在言辞偏激烈、情绪较急切的情况。”

13日当天，青岛市教育局工作人员告诉封面新闻记者，接到过关于东老师的投诉，“我们一直在梳理当中，正在调查和复核。”该工作人员还表示，因为时间比较久，“不说教学的工作压力，可能对一些孩子，有些老师因为情绪问题，因为班级管理问题，情绪急躁，有些语言上可能刺激孩子等等有些问题，我们正在调查。”

对于学校的反馈，小康表示不能接受，他认为事件的核心是教师是否有羞辱殴打学生的行为，其次才是教师的行为和学生生病之间的因果关系，针对他提供的证据，学校和东老师需做合理解释、举出反证，“希望东老师依法得到应有的处理。”

律师解读

教师辱骂体罚构成违法

11月13日，毫达律师事务所主任律师孙顺发告诉封面新闻记者，教师若存在辱骂、体罚等行为，已构成对学生人格权的侵害，无论行为情节轻重，只要侵权行为发生，即构成违法。若教师行为导致学生出现抑郁症状，或侵害其身体健康权、生命权等，情节较轻的可能违反《中华人民共和国治安管理处罚法》；情节严重的，甚至可能触犯《中华人民共和国刑法》，构成犯罪。

若教师并未实施举报所称行为，则学生的举报构成诽谤，损害了教师的名誉权，学生应承担相应的民事侵权责任，教师有权要求学生停止侵害、赔礼道歉，并可主张赔偿。

若学生的诽谤行为造成广泛社会影响，导致教师社会评价显著降低，可能构成违反《中华人民共和国治安管理处罚法》的造谣行为，考虑到学生多为未成年人，实践中对其施以治安处罚较为审慎。若学生的诽谤行为引发教师严重抑郁、自杀等极端后果，可能触及刑法。不过，实践中对于诽谤行为与严重后果之间因果关系的认定极为严格。

近年来，围绕“老师不敢管学生”“把戒尺还给老师”等话题的讨论持续受到关注。对此，孙顺发认为，关键在于“戒尺”应交由哪些教师，以及如何防范其被滥用，这反映出教育管理中“既要严格，又要人文”的现实矛盾，不宜简单以“还不还”作为解决方案。

从学生的角度看，学生身心发展远超其年龄阶段的传统认知，自我意识强烈，追求个性表达，部分甚至因猎奇心理走向极端。从幼儿园至高中，学生如一张白纸，其成长轨迹多受外界引导。如何在这张“纸”上绘出健康、积极的图画，是全社会都应深思的课题，而非仅靠事后补救。