声音是由振动产生的，当声音响起时，会引起空气振动。而且声音的频率越大音调越高，振动的幅度越大音量越大。

对于大人而言，这种知识已经是常识，但对小朋友而言他们可能还无法理解这种常见的、抽象的知识描述。

目前中国小学的科学教育通常从三年级开始，因此国内学生对于科学的了解程度可能落后于国外同龄孩子，而且在科学课的学习中有非常多的专业术语，当孩子有国际课程需要和有低龄留学计划的时候，面对科学考试时不仅仅是语言方面的差距，往往总是一头雾水。

今天，David Thomas老师带领Year4年级的孩子一起来学习科学课中关于声音的第一课振动（vibrating）。

在课程中，采用循序渐进的方式徐徐推进课程内容，由身边常见的声音来了解声音的产生；由太空空间来让孩子理解关于声音震动和传播的原理。

开始吧！

通过图片中展示的动物，你知道它们的叫声是怎么样的吗？你能尝试模仿一下吗？哪种动物的叫声大一些？你喜欢哪种动物呢？为什么？

通过互动的形式，老师切入关于声音的话题。

动物会发出叫声，这些叫声被我们听到，你知道这些声音是被我们的耳朵听到的吗？声音从哪里来？

带着这个有趣的问题，我们展开今天的讨论。

声音其实是来自物体的振动（vibrates），就像吉他上的弦一样。

老师通过video的形式，让孩子直观的看到“弦在振动”时产生的声音。

现在我们花一分钟来听一听身边你能听到的声响，想一想，是什么振动导致的声音呢？

David老师依次播放这些音频，让孩子一边听一边思考。并尝试用短语表述的所听所想。

或者我们还可以借用互联网来辅助学习，老师引导孩子进行搜索获取自己想要的知识。

这会在学习的时候为你提供很多的帮助，不仅限于声音的素材。

通过上面课程的学习，我们已经知道声音是振动产生的。

那声音是怎么传播的呢？

我们再次通过教学视频的形式先观看声音模拟的画面，并观察传播的途径。原来，声音的传播像波浪（waves），通过空气传播到我们的耳朵中。

虽然，我们看不到这些音浪，但是可以利用一些科学仪器——示波器（oscilloscope）让声音“看得见”。

老师使用参考资料让孩子了解声波的一些可视化展示，更直观的了解声音传播的过程和形式。

了解了声音是振动产生的，以声音波浪的形式通过空气传播。

那想一想，假设你在太空中能听到声音吗？这是不是非常酷的一件事？

其实，宇航员在太空中是听不到声音的，因为太空中几乎没有空气，声音无法传播。

所以，我们可以认为空气是声音传播的媒介（medium）。

太空是真空（vacuum）的环境，意味着声音不能再在真空中以音浪形式传播。

我们还可以再实验室中，通过实验对这个结论进行再次验证。

通过控制细口瓶中空气的多少，来统计声音的大小从而验证声音是通过空气进行传播的论点。

今天学习的知识是不是非常有趣呢？

通过学习，你能自己判断一下这个问题的答案吗？

检测课堂学习目标的实现不仅仅需要老师观察孩子的参与感、表述互动，能进行有效的启发性思考并思辨的理解问题也非常重要。

拓展学习：

我们已经知道声音是振动产生的，也知道以音浪的形式在空气中传播，最终声音被我们的耳朵接收。

我们的耳朵是不是非常厉害！从非常微弱小猫咪的声音到非常大的人群吵闹声都会被耳朵听到。

所以了解我们的耳朵结构，可能会让我们对声音的振动和传播有更深入的理解。你知道耳朵的这些部分都叫什么名字吗？这些部分在我们听到声音的过程中有哪些作用呢？

在未来的课程中，我们会继续学习。

（本文仅代表课程中部分内容）

通过实验使孩子知道声音产生的有关科学道理,培养他们的操作、归纳、推理的能力。在学习的过程中将抽象的问题具象化，帮助孩子能尽快认识问题并展开思考。