□ 王君霞

面对新形势新任务，守正创新打造思政“金课”是高校思想政治理论课高质量发展的必然要求。无锡学院马克思主义学院在课程改革中构建了问题式教学的思政“金课”模式，积极打造有深度有趣味有活力的思政课堂。实践发现，推进以问题式教学构建思政“金课”的教学改革，可以使教学吸引力增强、教学满意度显著提升、课程建设取得明显成效。

以“高阶性、创新性、挑战度”为标准明确课程建设思路

正视“水课”问题，树立改革意识。随着信息化时代的到来，高校思政教学面临新的挑战。思政教师应深刻认识到实现思政课高质量发展的重大责任，了解建设思政“金课”是思政课高质量发展的必然要求，把“高阶性、创新性、挑战度”作为课程建设目标，积极探索和推进课程改革。

做好调查研究，找准教学痛点。通过问卷调查、学生谈话和教师集体研究，分析“水课”的共性是教学内容比较陈旧枯燥，脱离学生核心关切；教学形式和方法比较单调，教学缺少吸引力；教学过程中，学生被动接受多，多元化参与不足。“水课”产生的根本原因是课程教学与学生的成长需求相脱节。由此确定教学的痛点，即如何搭建课程教学和学生需求之间的桥梁。

更新教学理念，明确建设思路。明确采用问题式教学解决教学痛点、建设思政“金课”的课程改革思路。具体来说就是将课程内容转化成需要解决的若干问题，从关键性问题入手，引导学生参与具体问题的生成、探索和验证，重构课程内容、课堂形式和学习场域，激发学生自主学习动力，发挥学生学习主体性、积极性，多方面培养学生的思维能力、表达能力、表现能力、团队协作能力、实践能力，全面培养学生的核心素养，从而达成“金课”高阶性、创新性、挑战度的建设要求。

以“问题生成、问题探索、问题验证”为线索设置课程教学环节

在问题生成环节，教师精准设置问题，引发学生思考。一方面用党的创新理论最新成果以及其他社会科学前沿理论对课程内容进行拓展。另一方面通过学情调查、学生谈心谈话、问题征集等方式掌握学生在认知上的困惑。在理论前沿和学生认知困惑的重合点上精准设置问题。以“思想道德与法治”课程为例，在第一专题“关于人的本质属性”这一内容设置如下问题：社会属性与个体性的关系是什么？个人社会属性缺失有哪些原因？在第二专题“关于理想信念的重要意义”这一内容设置如下问题：理想和欲望的区别是什么？两者作为人生前进的动力有什么不同？在现代社会如何平衡理想与金钱？从问题出发，对课程内容进行拓展和重构，使课程内容能够更好地满足学生的知识需求。

在问题探索环节，引导学生探究问题，形成新知。引导学生通过查阅资料、参与课堂讨论、情景展示、个人演讲、课堂辩论等方式对问题进行自主探索，形成多样化、差异性、较深入的认识。在这一过程中，教师针对学生能力培养的差异性与共性，组织不同形式的课堂活动来展示学生的探究过程和结果，同时做好课堂活动和整体教学活动的有效衔接。在学生形成一定认知之后，教师对学生的探究活动进行总结评论，发现并指出学生结论中正误和对立分歧的关键点，并运用相应的教学方法对问题关键点进行深入分析，从而把理论讲深讲透讲活。

在问题验证环节，学生检验新知，师生探究问题，针对关键问题，教师设置相应的实践任务，把学生学习场域延伸到课外、校外。学生运用在问题探究中形成的新知去解决问题，在验证巩固新知的过程中掌握科学方法，把知识转变成能力和素养。同时，教师引导学生在实践中发现新的问题，对原有问题进行拓展和延伸，进入新的探究环节，使知识进一步系统化。

以“团队建设、完善评价、强化考核”为要点构建课程保障体系

建立课程改革教学团队，促进教师团结协作。问题式教学对教师的教学能力提出更高的要求，要求教师具备广阔的理论视野和强大的逻辑思维，熟悉教学内容、社会热点和学生需求，并具备较高的信息化素养、教学组织能力和课堂管控能力。学院问题式教学团队建立了常规化的集体备课制度，群策群力制定每一课程、每一专题的教学实施方案，及时讨论并解决教学过程中出现的难题，及时交流总结教学经验。学院在人员引进、师资培训、资金保障等方面对教学团队建设给予大力支持。

调整教师考核评价体系，激发教师改革热情。应用问题式教学构建思政“金课”对教师的教学投入也提出更高的要求，要求教师必须投入更多的时间和精力来做好课前、课中以及课后方面的教学工作。学院合理调整思政课教师考核体系和职称评价体系，将教学质量作为考核和职称晋级评定的主要考查内容，让教师能够积极投入课程改革和建设中。

加大学生思政课考核力度，激发学生学习动力。问题式教学的实施也需要建立严格的课程考核评价体系，以引导督促学生认真完成任务，确保教学过程有序推进。实施问题式教学的课程平时成绩占总评成绩60%，期末考试成绩占总评成绩40%。平时成绩包括考勤、课堂活动、学习通积分、章节测验、实践报告等方面，对学生参与问题生成、探索、验证各个环节的表现情况进行综合评价。教师在教学过程中及时向学生反馈阶段性的评价结果，使学生能够以更好的状态参与问题式教学。

（作者单位：无锡学院马克思主义学院）