写课，从来不是教师成长的“附加题”，而是我们专业生命中不可或缺的“必修课”。阅读陈大伟老师的《创建幸福的理想课堂》一书，最触动我的就是贯穿全书的一种专业实践——写课。陈大伟老师用自己真实的课堂记录、坦诚的教学反思和持续的专业书写，生动诠释了写课如何成为教师成长的核心路径，如何将观课议课与日常教学转化为照见教学本质、凝练教育智慧的专业修行。

写课，始于“想清楚”后的“试一试”。陈大伟老师的写课实践往往始于一个清晰的认知冲动——当发现某种教学理解未被充分实现时，他选择用文字和行动将其落实。在《和时间赛跑》课例中，他观察到多数教学止步于“认识时间过得快”，便提出应引导学生体会“生命的宝贵”“生命的选择”并“主动抗争”。当这一设想无人尝试时，他决定自己“试一试”，并将完整过程记录下来，一方面检验自己的设想是否具有可行性，另一方面他认为教师的幸福在于有创新想法后对未来教学有期盼。这种“试一试”的精神值得学习。书中无论《七颗钻石》中对“向善种子”的培育，还是《听听，秋的声音》中对“学以致用”的践行，陈大伟老师都先将自己的思考化为文字设想，再带入课堂实践，最后通过教学实录和反思将其固化。于是，写课成为连接思想与行动、理想与现实的关键桥梁。它不是课后的简单补记，而是教学探索的有机组成部分——先写设计，再实践，再写反思，形成完整的专业成长循环。

写课，是“教什么”的深度勘探。陈大伟老师的写课核心是对教学内容的深度追问和重新发现。他善于在“学生以为懂了”的地方挖掘出“其实未必明白”的教育价值。在《滥竽充数》的教学思考中，他通过文字记录了自己的追问过程：从“做人要真才实学”这一道理追问到“南郭先生为什么能滥竽充数”，再追问到韩非子对“君王管理制度”的隐喻。这一连串的文本勘探，最终在书写中凝结为超越个人修身、指向制度建设的教学新解。同样，在课本剧《公仪休拒收礼物》中，他从“守法”的表层道理深挖出“理智预测”与“敬畏之心”的生命教育内涵。这种深度勘探依赖于持续的文本对话和思想梳理。陈大伟老师在书中多次提到“三个读懂”的框架——读懂语言、读懂作者、读懂自己。这一框架不仅指导着他的课堂教学，更解构着他的写作逻辑。每一篇课例的书写都是他沿着这三个层次逐级深入的思想旅程。

写课，是“如何教”的结构化反思。陈大伟老师不仅写教学内容的发现，还写教学过程的优化。他发展出具有个人特色的反思工具，让写课成为系统的专业修炼。在北师大版数学六年级上册《百分数的应用（四）》的“利息”教学反思中，他创造性运用了“三顶帽子”的思维框架：用“黄帽”自我肯定教学追求，用“黑帽”直面课堂问题，用“绿帽”探索改进可能。这一结构化的反思过程，展示了写课如何从零散的感受上升为系统的分析。他写道：“黄色思考帽自我温暖……黑色思考帽发现问题……绿色思考帽探索未来教学。”这种有框架的书写使反思摆脱了随意性，成为可重复、可深化的专业实践。更可贵的是，陈老师的写课始终保持着“轻量化”的特质——紧扣具体问题，不空谈理论。在《王戎不取道旁李》课例中，他关注的是“如何教质疑”；在《听听，秋的声音》中，他聚焦于“如何教学以致用”。每一次写课都解决一个真实的教学困惑，积累一份可用的实践智慧。

写课，是“为何教”的价值澄明。陈大伟老师的写课最终指向教学意义的澄明和教育价值的坚守。他在文字中不断追问：这节课究竟要给学生带来什么？“学生学‘生’”这一章的思考尤为典型。他从“生存的本领、生活的智慧、生命的意义”三个维度，层层深入阐发教学的终极关怀。在文字中，他梳理了从林崇德教授那里获得的启发，记录了与陈敬畅主任的对话碰撞，最终形成自己对“教生存、教生活、教生命”的系统理解。写课，成为他整合思想资源、建构个人教育哲学的过程。在《巨人的花园》教学设计讨论中，他特别强调“你不一定要讲，也不一定要用，但这个故事是有价值的”。这句话道出了写课的另一重意义——通过书写，教师可以储备更丰富的教育素材，形成更开阔的教学视野。写课，不仅记录已经发生的教学，也积累可能发生的教育。

写课，是“与谁共进”的专业对话。陈大伟老师的写课从来不是孤芳自赏。他的教学实录和反思常常包含与同行、学生乃至文本作者的多元对话。在《听听，秋的声音》课后，有教师对他的诗作提出了他“没想到的解读”，他欣然记录：“这是读者读出了作者没想到的东西。”这种开放的态度让写课成为专业共同体内的意义生成过程。他的文字中经常出现“有教师问”“学生可能会说”“如果我来教”等对话性表达。这种对话性还体现在他对怀特海、杜威等教育先贤的持续引用和回应中。写课，成为他与教育思想史对话、将经典理论融入当下实践的方式。

写课，于他而言已不仅仅是记录教学的工具，更是建构教育意义、实现专业存在的方式。通过写课，他将瞬间的课堂灵感固化为可持续的教学智慧；通过写课，他将个人的实践困惑转化为公共的专业议题；通过写课，他将日复一日的教学工作升华为具有作品感的专业创造。每一位教师都可以通过真诚而专业的书写，上好属于自己的课，写出属于自己的教育故事，创建属于自己的理想课堂。

（作者单位系福建省晋江市南侨中学）

《中国教师报》2026年03月04日第11版

作者：施纯长