7月3日，“躬行修己 慧评润心——区域学生劳动素养评价实践交流会”在北京市丰台第一小学角门分校举行。会上，丰台区教育科学研究院系统阐述了区域劳动教育“链式评价”体系的构建逻辑与实践路径。这套体系通过“破壁、联结、增值”三大路径重构评价生态，直指当前劳动教育“过程难追踪、成长难衡量”的现实困境，从区域统筹层面为劳动素养评价提供了系统性解决方案。

会前，会场外设置了沉浸式劳动文创路演体验区。学生的真实讲述和原创作品，成为丰台区落实劳动写实评价的生动缩影。丰台区多所学校的学生化身“劳动小讲师”，现场指导参会嘉宾制作茶包、体验非遗拓印、创作劳动手作。丰台区铁路小学学生王泽萱在现场分享了自己种植薄荷、紫苏的感受：“每天浇水就很有成就感，看着它茁壮成长特别开心。”丰台一小角门分校赵洺瑞同学展示了自主研发的“桌面智慧菜园系统”——通过土壤湿度传感器监测土壤湿度、光敏传感器模拟昼夜环境实现智能灌溉，这款产品从雏形到完成历经约一年时间，中间曾烧坏多个元器件，在老师指导下不断改进才最终成型。丰体时代小学展区内，家长与孩子手持小锤将叶片花瓣轻轻拓印在棉布上，在草木清香间感受非遗技艺的魅力。

据介绍，针对劳动课程与评价“两张皮”的普遍难题，丰台教科院构建了劳动素养“链式评价”体系。在底层架构上，建立三步实施体系：指导学校全面梳理劳动课程资源，形成课程台账；对标课标四大核心素养，分学段制定分层育人目标；反向配套校本评价工具，形成“一校一策”评价方案，实现课程建设与评价体系同源共生。在实践路径上，以“破壁”“联结”“增值”为三大支点。“破壁”指打通校园、家庭、社区三大评价场域，拓展评价场地、拓宽评价主体、统一记录标准，打破家校社之间的评价孤岛；“联结”指以劳动素养贯通五育，实现树德、增智、强体、育美的融合互证；“增值”指以学生自身为参照，关注个体纵向成长增量，不比横向排名，只比自我进步。

会上，丰台区八所劳动素养评价基地校展示了各自实践成果。北京十二中南站学校将绢人非遗技艺引入劳动课程，实施全过程综合评价；方庄第二小学采用“积分台账+成长档案”双轨并行模式，学生通过沉浸式职业体验项目学会尊重劳动；丰台一小角门分校依托积分平台构建五育融合评价体系；丰台铁路小学以“慢养”理念融合劳动与科学探究；北京十二中附属实验小学将劳动评价延伸至家校社公益场景；丰台外国语学校打通校园与研学场景；培元小学（北校区）以茶道课程为载体，引入非遗传承人、社区居民作为校外评价人；丰体时代小学通过种植、拓印课程建立分层劳动培育体系。各校因地制宜，形成了一批可复制推广的操作范式。

北京市教育学会教育评价专业委员会主任委员赵学勤指出，劳动教育是立德树人的根基工程，劳动素养评价是撬动劳动教育走深走实的“指挥棒”。好的劳动评价体系，一定是教师好用、学生易懂、家长认可、操作简便的体系。北京大学考试院院长秦春华在点评中表示，劳动课程在培育学生协作能力、责任意识方面具有独特育人价值，在人工智能快速发展的时代背景下，劳动是彰显人的不可替代价值的核心载体。他建议各校立足实际构建适配学情的评价体系，引导学生通过劳动实践掌握自我评判、自我反思的能力。

本次活动由丰台区教育科学研究院联合北京市教育学会教育评价专业委员会、北京市教育学会劳动技术教育专业委员会、北京大学考试研究院共同主办，来自各区县的科研员、中小学综评负责人、学生及家长代表共计216人参会，多区教育同仁线上同步参加。丰台教科院蒋炎富院长表示，下一步将建立常态化入校跟踪服务机制，动态修订区级劳动教育评价指引，持续迭代“链式评价”范式，稳步推进市级实验区建设。

（采写：张秋颖；主办方供图；编辑：王小艾；复审：李继君；核发：冉阳）

来源：北京号

作者: 现代教育报