去四川凉山支教，到云南怒江帮扶，为大山里的孩子讲述海洋的故事……

作为教育部“双名计划”的实践导师，海南省直属机关第二幼儿园园长李琴，对“行走在祖国幼教大地上”乐此不疲。

“用脚步去丈量，用汗水来担当。”李琴说，用自身所学反哺社会，传递海南学前教育的理念与声音，是她现在最喜欢做的事。

海洋的馈赠

一所海岛幼儿园，能给幼儿提供什么样的教育？

李琴从海洋获得启发：“海洋兼具包容性、联结性、流动性，这不正是自己一直追求的打通教育时空的美好样态吗？”

当海洋文化与幼教相遇，创新的思维不断迸发。海洋文化，是海岛幼儿独特、珍贵的生活经验源泉。但她发现，海南多数幼儿园选用内陆城市教学资源，本土丰富的资源未能得到充分利用。该如何让幼儿与本土文化互动？

李琴带领团队秉持“小平台也可服务大战略”的信念，从幼儿海洋教育课程研发起步，逐步凝练形成海梦教育思想，倾力打造具有海南“特色印记”的幼儿教育名片。

有人担心：给幼儿普及海洋知识，他们会喜欢吗？

当鱼儿和红树林成为幼儿亲近自然的游戏玩伴、海盐和沙子化作幼儿天然的探究素材，那欢快的笑声就是答案。

这些“源自生活、贴近儿童、联结大海”的活动，所具备的亲和力与融合性，让教师团队一次次惊喜不已。

教师眼里有光

教育时空的拓宽，曾让不少教师陷入迷茫。面对幼儿不断变换的兴趣和需求，他们犹疑、困惑，不知该如何与幼儿相处。

“把心思用在离幼儿最近的地方。”在李琴看来，让教师“长”出育人智慧，才能真正守护每一个幼儿健康成长。

海洋文化影响下的“共游尽从容”，让她愈发重视激发教师队伍成长的内驱力。为带好队伍，李琴以灯塔行动为舵，依托小海螺微党课点亮教师专业信仰；以摇篮行动为帆，借助小课题研究赋能教师专业成长；以共游行动为锚，通过读书会引领教师丰盈职业生活。

她与团队历经10余年构建的“幼儿海洋教育课程体系”，荣获国家基础教育教学成果奖二等奖，成为这场努力最好的注脚。

“刚任园长时，看到教师工作出现疏漏，我总会焦虑。如今我更懂得包容，愿意给他们成长试错空间。”李琴坦言，正是海洋文化赋予的包容性和松弛感，让园内每一位教师眼里有光。

保持谦逊和敬畏

身拥多项荣誉，本可安于现状，但李琴选择了艰难的奋斗之路。

2018年，李琴入选教育部首批“名校长领航工程”培养对象，这段学习之旅改变了她。

这个国家级育人平台，很注重唤醒教育工作者的家国情怀。在理论学习之外，李琴多次奔赴边远贫困地区幼儿园开展支教帮扶。

支教初期，李琴多以单向输出的方式分享自身思考和理解，慢慢地，她学会换位思考、共情赋能，将单向输出变为双向互动，学习对方身上的闪光点。“我走访的幼儿园越多，越心怀谦逊和敬畏，他们太了不起，太不容易了！”

支教帮扶中，她深切感受到，家国情怀从不是空洞宏大的口号，而是藏在日复一日的幼教小事里。

李琴把所思所悟转化为实实在在的育人行动。依托园长工作室，她和团队摸索出一套助力园长成长的路径，核心是搭建三种“场子”——实践反思、对话碰撞、项目共生；建起“一张网”——工作室、工作站、工作点，从培养一个人，到带动一大片。

数年深耕，终有回响：一批园长破茧成蝶，有了教育主张，从“管园”转向“育人”。同时，这些优秀园长带动近50所农村园协同发展，实现从帮扶一园到赋能一域。

2025年，李琴荣获第七届“明远教育奖”。

她说，荣誉只是路标，不是终点。

她和她的团队，还在路上。

《中国教育报》2026年08月02日 第01版

作者：本报记者 纪秀君