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名称之变是“表”，数字化转型是“形”，而高等学历继续教育始终不变的应是对教育质量的坚守。

文/华南师范大学研究员武丽志

华南师范大学研究员武丽志

《教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》明确，从2025年秋季起，高等学历继续教育不再使用“函授”“业余”的名称，统一为“非脱产”，主办高校可根据专业特点和学生需求等，灵活采取线上线下相结合形式教学。

2025：高等学历继续教育改革的关键年

从1998年全国政协委员游清泉通过提案呼吁“不要把函授带入21世纪”，到世纪之交我国启动实施现代远程教育试点和开放教育试点，到2022年教育部出台《教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》，再到2025年《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》颁布并提出“构建泛在可及的终身教育体系”，高等学历继续教育的改革从未停歇，一直都在努力应时代之需、科技之变，不断开拓创新，以更丰富的资源、更便捷的方式、更强劲的供给，满足日益高涨的全民终身学习需求。

从2022年《意见》出台，到2025年秋季起“函授”“业余”名称统一为“非脱产”，普通高校在历经3年贯彻落实文件精神、创新探索的基础上，须站在教育强国建设的高度，立足本校服务面向，聚焦专业人才培养特点，交上一份科学、严谨、具有学校特色的“试卷”，系统回答本校高等学历继续教育“为谁培养人”“培养什么人”“如何培养人”的问题。

数字化：高等学历继续教育改革引擎

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。普通高校举办的“非脱产”形式高等学历继续教育一定是技术支撑的混合式教学。但深刻理解高等学历继续教育数字化转型，需要避免两个误区：

首先，不是简单照搬，而是深度变革。数字化转型不是将线下课程简单“搬上网”，更不是通过“买平台”“购资源”将学生直接交给第三方来培养，而是要紧紧依靠学校师资，同时积极整合外部优质资源，充分发挥互联网、AI等先进技术所长，变革教、学、管的模式，满足在职成人学生灵活多样的终身学习需求，实施个性化教学。高等学历继续教育的数字化变革没有标准答案，更没有终点。需要一校一案、一专业一案，必须不断求索、持续耕耘、赓续创新。

其次，不是单向推进，而是双向奔赴。线上教学与线下教学是混合式教学的两个方面。在强调积极开展线上教学的同时，高等学历继续教育人才培养所必需的面授、实验、实训、实习等线下教学不能缺位，也不能缩水。不能以学生在职之名、工学矛盾之由，随意简化线下教学活动；也不能将所有学业评价都简单“网考”了之。高校要充分用好数字化这一变革“引擎”，既要满足广大在职学习者“随时”“随地”“数字化”“移动化”“个性化”的学习需求，又要满足这一群体渴望“进大学校园”“听教授讲课”“与大师对话”“与同学交流”的迫切需要。

名称之变是“表”，数字化转型是“形”，而高等学历继续教育始终不变的应是对教育质量的坚守。质量是高等学历继续教育的生命线。高校在完成高等学历继续教育学习形式更名之后，唯有回归初心、牢记使命，坚守高等教育的育人本质和质量底线，坚持高质量发展，才能真正发挥出继续教育的作用和价值，服务国家战略和经济社会长远发展，推进教育强国、科技强国、人才强国建设。

路阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。高等学历继续教育必将迎来更加美好的明天！

来源丨《在线学习》杂志 2025年4月刊（总第113期）