2025年学生将迎来新版教材，新教材将更加重视思维和阅读！为了方便广大学生在暑假预习新学期的课本知识，我们整理了2025新

统编版高中语文（选择性必修）一电子课本，以图片的形式呈现给大家，希望对同学们的暑期学习有所帮助。

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统编版高中语文（选择性必修）电子课本在线阅读

高中语文的学习核心是从 “基础识记” 转向 “理解思辨与应用表达”，不能再依赖初中阶段的 “死记硬背”，而要通过 “建立逻辑、积累方法、主动实践”，逐步培养文本解读、语言运用、思维表达三大核心能力。以下是分模块、可落地的具体学习方法，覆盖高中语文的全部重点：

一、古诗文学习：从 “背默” 到 “读懂用活”，筑牢文言根基

古诗文是高中语文的 “半壁江山”（高考占比约 34%），学习关键是 “积累高频考点 + 培养文言语感 + 赏析文化内涵”，分三步突破：

1. 基础积累：聚焦 “实词、虚词、文化常识”，拒绝盲目背诵

• 文言实词：优先掌握高考 120 个高频实词（如 “兵、病、察、朝、乘、从” 等），用 “语境记忆法” 而非孤立记义项。例：记 “兵”，结合课文例句分类：
• 兵器（《荆轲刺秦王》“持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉” 中 “兵” 无直接出现，可联想 “操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接”—— 短兵 = 短兵器）；
• 士兵（《陈涉世家》“扶苏以数谏故，上使外将兵”—— 将兵 = 率领士兵）；
• 军队（《过秦论》“收天下之兵，聚之咸阳”—— 兵 = 兵器，此处延伸 “兵革” 指军队装备，代指军队）。每学一个实词，在笔记本上记录 “课文例句 + 义项 + 易错提醒”，避免记混。
• 文言虚词：重点突破 18 个必考虚词（“之、其、以、于、而、则、乃、为” 等），用 “对比归纳法” 梳理用法。例：记 “以”，按 “介词 / 连词 / 动词” 分类，每类附 1 个课文例句：
• 词性用法课文例句（出处）介词用、拿愿以十五城请易璧（《廉颇蔺相如列传》）介词因为且以一璧之故逆强秦之欢（同上）连词来、用来作《师说》以贻之（《师说》）连词相当于 “而”樊哙侧其盾以撞（《鸿门宴》）虚词的关键是 “结合语境判断词性”，避免死记 “有多少种用法”，而是能在翻译时准确区分（如 “以” 后接名词，多为介词；后接动词，多为连词）。
• 文化常识：积累 “教材 + 真题” 中的高频考点，按 “官职、礼仪、历法、地名” 分类。例：记 “官职任免”，整理：
• 授官：拜、除、授、征（如 “拜臣郎中”《陈情表》）；
• 升官：迁（左迁贬，右迁升）、擢、拔（如 “再迁为太史令”《张衡传》）；
• 贬官：谪、贬、放、出（如 “谪居卧病浔阳城”《琵琶行》）。文化常识无需 “广撒网”，优先记教材注释和真题选项中出现过的，避免浪费时间在冷门知识点上。

2. 文本解读：从 “逐字翻译” 到 “理解逻辑与情感”

• 文言文翻译：遵循 “信（准确）、达（通顺）、雅（优美）”，核心是 “踩点得分”—— 高考翻译题的采分点多为 “实词、虚词、特殊句式”，翻译时需 “重点落实”。例：翻译 “吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”（《廉颇蔺相如列传》）：
• 采分点：“所以…… 者”（…… 的原因）、“先 / 后”（意动用法，以…… 为先 / 后）、判断句（“…… 者，…… 也”）；
• 直译：我这样做的原因，是把国家的危急放在前面，把个人的仇怨放在后面啊。练习时，先独立翻译，再对照参考译文，标注 “漏译的采分点”（如没译出 “意动用法”），避免下次犯同样错误。
• 古诗词鉴赏：拒绝 “套话”，要 “结合意象 + 分析手法 + 点明情感”。例：赏析 “大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》）：
• 第一步：抓意象（大漠、孤烟、长河、落日），概括意境（雄浑壮阔、苍凉孤寂）；
• 第二步：析手法（“直”“圆” 炼字 ——“直” 写出烟的挺拔，“圆” 写出落日的饱满，动静结合，勾勒出边塞的壮阔景象）；
• 第三步：明情感（诗人借边塞的雄浑景象，抒发漂泊的孤寂与对边塞风光的赞叹）。每学一首诗，尝试写 100 字左右的 “赏析短评”，避免只记 “借景抒情”“情景交融” 等空泛术语。

二、现代文阅读：从 “读故事” 到 “抓逻辑、辨观点”，突破解题瓶颈

现代文阅读（论述类、实用类、文学类）占高考分值约 40%，核心是 “带着问题读文本，按题型找规律”，避免 “读完没印象，答题凭感觉”。

1. 论述类文本：聚焦 “论证结构与观点态度”，识破选项陷阱

• 读文本步骤：① 先看标题，预判 “论述对象”（如《反对党八股》，预判论述 “党八股的危害与整改”）；② 圈画 “论点句”（常在开头、结尾、过渡句，如 “总而言之”“由此可见” 后）、“论据句”（事实论据、道理论据）、“论证标志词”（如 “首先 / 其次”“一方面 / 另一方面”“例如”）；③ 理清 “论证结构”（总分、并列、层进、对照），如《拿来主义》采用 “先破后立” 的层进结构 —— 先批判 “闭关主义”“送去主义”，再提出 “拿来主义”。
• 解题技巧：高考客观题常考 “偷换概念、因果倒置、无中生有、范围扩大 / 缩小”，需 “选项与文本逐字比对”。例：文本说 “传统文化需要创新，但创新不能脱离传统根基”，选项说 “传统文化必须完全保留传统根基，才能创新”——“需要”≠“必须完全”，属于 “程度夸大”，可判断为错误。

2. 实用类文本：侧重 “信息筛选与概括”，尤其关注 “多文本对比”

• 单文本（新闻、传记）：
• 新闻：抓 “导语”（第一段，概括主要事件）、“主体”（补充细节：时间、地点、人物、原因、结果）；
• 传记：区分 “事实陈述”（传主的经历）与 “作者评价”（对传主的赞美 / 批判），概括 “传主的性格特点”（如《张衡传》中张衡 “才高、谦逊、正直”）。
• 多文本（2-3 则材料）：重点对比 “材料间的观点异同”。例：材料一讲 “人工智能对就业的替代作用”，材料二讲 “人工智能创造新就业岗位”，答题时需整合 “共性（都讨论人工智能与就业的关系）” 与 “差异（材料一侧重风险，材料二侧重机遇）”，避免只答单则材料内容。

3. 文学类文本（小说、散文）：拒绝 “主观臆断”，要 “结合文本细节”

• 小说阅读：核心是 “人物、情节、环境” 三大要素，答题需 “细节 + 分析”。例：分析《祝福》中祥林嫂的形象：
• 细节 1：“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”—— 外貌描写，体现祥林嫂的贫困与悲惨；
• 细节 2：反复说 “我真傻，真的”—— 语言描写，体现祥林嫂的麻木与精神创伤；
• 结论：祥林嫂是旧中国劳动妇女的悲剧典型，她的遭遇反映了封建礼教对女性的摧残。
• 散文阅读：区分 “抒情散文” 与 “哲理散文”，抒情散文抓 “景与情的关系”，哲理散文抓 “事与理的关联”。例：朱自清《荷塘月色》是抒情散文，借 “荷塘的月色”（宁静、朦胧）抒发 “内心的苦闷与对宁静的追求”，答题时需 “景的特点 + 情的内涵” 对应，避免 “景归景，情归情”。

三、语言文字运用：从 “凭感觉” 到 “抓规律”，拿下基础分

语言文字运用（字音、字形、成语、病句、表达得体等）占高考分值约 26%，是 “送分题” 也是 “细节题”，关键是 “积累错题 + 总结规律”。

1. 基础题型（字音、字形、成语）：用 “错题本” 精准突破

• 建立 “语言基础错题本”，按 “题型分类”，每道错题标注 “错误原因”：
• 题型错题示例错误原因正确答案 / 解析字音慰藉（jiè/jí）误读为 “jí”，混淆 “藉” 的读音jiè（慰藉 = 安慰）字形脍炙人口（烩 / 脍）形近字混淆，“烩” 是烹饪方式脍（脍 = 切细的肉）成语趋之若鹜（褒 / 贬）感情色彩判断错误贬义（指追逐不好的事物）每天花 10 分钟复习错题本，避免 “二次犯错”—— 语言基础的提升，关键在 “减少重复错误”。

2. 病句修改：熟记 “6 大病句类型”，用 “主干压缩法” 判断

• 6 大高频病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺 / 赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
• 解题技巧：先压缩句子主干（主谓宾），再看修饰成分，排查错误。例：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”—— 压缩主干：“使我明白”（缺主语），修改为 “这次活动，使我明白了团结的重要性” 或 “通过这次活动，我明白了团结的重要性”。练习时，每道病句题先 “找主干”，再判断错误类型，避免 “凭语感瞎改”。

3. 语言表达（仿写、补写、得体）：紧扣 “语境 + 要求”

• 仿写：需 “句式一致、修辞一致、情感一致”。例：仿写 “如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中不可或缺的音符”——句式：“如果说人生是……，那么…… 则是其中……”；修辞：比喻；仿写：“如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是其中骤然翻起的浪花”。
• 得体：关注 “对象（长辈 / 平辈 / 晚辈）、场合（正式 / 非正式）、目的（请求 / 感谢 / 批评）”。例：对老师说 “请您务必莅临指导”（正式、尊敬），对同学说 “麻烦你帮我带本书”（口语、随意），避免 “对同学说‘莅临指导’”（过于正式）或 “对老师说‘喂，帮我讲题’”（不礼貌）。