2025年学生将迎来新版教材，新教材将更加重视思维和阅读！为了方便广大学生在暑假预习新学期的课本知识，我们整理了2025新

统编版高中语文（上册）一电子课本，以图片的形式呈现给大家，希望对同学们的暑期学习有所帮助。

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统编版高中语文（上册）电子课本在线阅读

高中语文是初中语文的深化与拓展，核心目标是培养 “文本解读能力、逻辑思辨能力、语言表达能力”，涵盖必修与选择性必修课程，内容围绕 “文学阅读与写作”“实用类文本阅读与交流”“古诗文阅读与积累”“整本书阅读” 四大模块展开。以下从核心知识模块、学习重点、高频考点、学习方法四方面系统梳理，帮你搭建高中语文知识框架：

一、核心知识模块（按必修 + 选择性必修课程划分）

高中语文教材（统编版）分为 “必修”（2 册）和 “选择性必修”（3 册），各模块知识点循序渐进，侧重不同能力培养：

模块 1：古诗文阅读与积累（贯穿高中全程，高考占比 34% 左右）

古诗文是高中语文的 “重中之重”，涵盖文言文、古诗词两大板块，核心是 “理解文意、赏析手法、积累文化常识”。

• 文言文阅读：

1. 实词与虚词：

• 实词：掌握 120 个高考高频文言实词（如 “兵”“病”“察”“朝”“乘” 等），理解其多义性（如 “兵” 可表 “兵器”“士兵”“军队”）、古今异义（如 “走” 古义 “跑”，今义 “行走”）、通假字（如 “蚤” 通 “早”）、词类活用（名词作动词、使动用法、意动用法，如 “籍吏民” 中 “籍” 是 “登记”，名词作动词）。
• 虚词：重点掌握 18 个高考必考文言虚词（如 “之”“其”“以”“于”“而”“则”“乃”“为” 等），明确其不同用法（如 “以” 可表 “因为”“用”“把”“来”，需结合语境判断）。

1. 特殊句式：识别并翻译 “判断句（…… 者，…… 也）”“被动句（为…… 所……、见…… 于……）”“倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置，如 “何陋之有” 是宾语前置，“青，取之于蓝” 是状语后置）”“省略句（省略主语、宾语、介词，如 “永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章”）”。
2. 文言文翻译：遵循 “信（准确）、达（通顺）、雅（优美）” 原则，直译为主、意译为辅，重点落实 “实词、虚词、特殊句式”，如 “吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”，需译出 “所以…… 者”（…… 的原因）、“先 / 后”（意动用法，以…… 为先 / 后），最终译为 “我这样做的原因，是把国家的危急放在前面，把个人的仇怨放在后面啊”。
3. 文言文断句与文化常识：断句需结合 “虚词、句式、语义”（如 “夫 / 战，勇气也”，“夫” 是句首发语词，需断开）；文化常识涵盖 “官职制度（如 “太守”“御史”）、礼仪习俗（如 “冠礼”“祭祀”）、天文历法（如 “干支纪年”“星宿”）、古代地名（如 “关中”“江东”）”，需积累教材及真题中的高频常识。

• 古诗词鉴赏：

1. 意象与意境：识别 “传统意象” 的象征意义（如 “月亮” 表思乡、“菊花” 表高洁、“梧桐” 表凄凉、“鸿雁” 表传信），分析意境特点（如 “大漠孤烟直，长河落日圆” 的 “雄浑壮阔”，“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月” 的 “凄清孤寂”）。
2. 表达技巧：掌握 “修辞手法（比喻、拟人、对偶、夸张、借代、用典）”“表现手法（借景抒情、情景交融、托物言志、对比、反衬、虚实结合、动静结合）”“结构技巧（开篇点题、卒章显志、以景结情）”，如杜甫《登高》中 “万里悲秋常作客，百年多病独登台”，用 “万里”“百年” 夸张，“悲秋”“多病” 对比，抒发漂泊孤独之情。
3. 情感与主旨：结合 “标题、注释、意象、手法” 概括情感（如思乡怀人、忧国忧民、壮志未酬、归隐闲适），如陆游《书愤》“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，借诸葛亮《出师表》抒发报国无门的悲愤。

模块 2：现代文阅读（高考占比 40% 左右，分 3 类文本）

现代文阅读侧重 “信息筛选、逻辑分析、审美鉴赏”，包括论述类文本、实用类文本、文学类文本三类，考查重点不同：

• 论述类文本（如议论文、杂文、学术论文）：核心是 “理清论证思路、把握观点态度”，需掌握：

1. 识别 “论点（中心论点、分论点）、论据（事实论据、道理论据）、论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证）”；
2. 分析 “论证结构（总分、并列、层进、对照）”，如《反对党八股》采用 “总分总” 结构，先提出 “反对党八股” 的观点，再分述党八股的八大罪状，最后总结整改方向；
3. 筛选 “重要信息”，判断选项是否 “偷换概念、因果倒置、无中生有、范围扩大 / 缩小”（高考客观题常考陷阱）。

• 实用类文本（如新闻、传记、调查报告、科普文）：核心是 “提取关键信息、概括内容要点”，需注意：

1. 新闻类文本（消息、通讯）：关注 “导语（概括主要事件）、主体（补充细节）、背景（事件原因）”；
2. 传记类文本：区分 “事实陈述与作者评价”，概括传主的 “人生经历、性格特点、精神品质”；
3. 多文本阅读（高考常考形式，2-3 则材料）：对比不同材料的 “观点异同、侧重点”，如 “材料一讲人工智能的发展现状，材料二讲人工智能的伦理风险”，需整合共性与差异。

• 文学类文本（小说、散文，高考主观题重点）：核心是 “赏析艺术特色、理解情感主旨”，需掌握：

1. 小说：分析 “人物形象（外貌、语言、动作、心理描写，如《祝福》中祥林嫂的悲剧形象）”“情节结构（开端、发展、高潮、结局，以及伏笔、悬念、倒叙的作用）”“环境描写（自然环境 / 社会环境，如《红楼梦》中大观园的环境烘托人物性格、暗示情节发展）”；
2. 散文：区分 “抒情散文（如朱自清《荷塘月色》，借荷塘美景抒发内心苦闷）”“哲理散文（如周国平《面对苦难》，借事例阐述人生哲理）”，赏析 “语言特色（质朴、华丽、幽默、含蓄）” 与 “表现手法（托物言志、借景抒情）”。

模块 3：语言文字运用（高考占比 26% 左右，侧重基础与应用）

考查 “语言基础、表达得体、病句修改、仿写补写” 等，是 “送分题” 也是 “细节题”，需注重积累与规范：

• 语言基础：

1. 字音字形：掌握 “多音字（如 “载” zǎi 记载 /zài 载重）、形近字（如 “燥”“躁”“澡”）、易错字（如 “慰藉” 的 “藉” 读 jiè，不读 jí）”，避免错别字（如 “脍炙人口” 不写 “烩炙人口”，“墨守成规” 不写 “默守成规”）；
2. 词语运用：辨析 “近义词（如 “必须” vs “必需”、“遏制” vs “遏止”）、成语（注意感情色彩，如 “趋之若鹜” 含贬义；注意语境搭配，如 “巧夺天工” 形容人工制品，不形容自然景观）、虚词（如 “况且” vs “何况”、“虽然” vs “即使”）”。

• 病句修改：识别 6 种高频病句类型：“语序不当（如 “我们认真研究并听取了大家的意见”，应先 “听取” 再 “研究”）”“搭配不当（如 “提高水平” 不写 “提高能力”，“培养习惯” 不写 “培养兴趣”）”“成分残缺或赘余（如 “通过这次活动，使我明白了道理”，缺主语，删 “通过” 或 “使”）”“结构混乱（如 “原因是…… 造成的”，句式杂糅，删 “原因” 或 “造成的”）”“表意不明（歧义，如 “几个学校的领导”）”“不合逻辑（如 “否定不当”“分类不当”，如 “防止不发生事故”，否定多余）”。
• 语言表达：

1. 得体：根据 “对象（长辈 / 平辈 / 晚辈）、场合（正式 / 非正式）、目的（表扬 / 批评 / 请求）” 调整语言，如 “请您务必莅临指导”（对长辈 / 上级，正式），“麻烦你帮我带本书”（对平辈，口语）；
2. 仿写 / 补写：仿写需 “句式一致、修辞一致、情感一致”；补写需 “衔接上下文、逻辑连贯”，如 “如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中不可或缺的音符；如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是其中骤然翻起的浪花”；
3. 压缩语段：概括 “新闻导语、语段主旨”，如 “2024 年 5 月，我国首个深空探测实验室在湖南长沙揭牌，将推动深空探测技术研发”，压缩为 “我国首个深空探测实验室于 2024 年 5 月在长沙揭牌”。

模块 4：写作（高考占比 40%，60 分，核心拉分点）

高中写作以 “议论文” 为主，兼顾 “记叙文”“应用文”，核心是 “审题立意、结构布局、语言表达”：

• 审题立意：

1. 材料作文：从 “材料关键词、寓意、倾向” 提炼观点，避免 “偏离题意”，如材料 “竹子前 4 年只长 3 厘米，第 5 年开始每天长 30 厘米”，可立意 “坚持的重要性”“厚积薄发”；
2. 命题作文：抓住 “题眼”，如 “这世界需要你”，题眼是 “需要”，需阐述 “你”（可以是个人、群体、精神）的价值与意义。

• 结构布局：议论文常用 “总分总” 结构：

1. 开头：“引论”（引用材料 / 名言，提出中心论点，如 “《论语》有云：‘士不可以