教师节快乐

在澄江这片教育的沃土上，有这样一群身影，他们始终以师德为魂、以育人为责，用课堂创新打破知识边界，用真情互动化解成长困惑，用职责担当点燃教育薪火，用脚步丈量山区教育的希望之路，在平凡的教育岗位上，书写着“润物无声”的坚守。

教育是一场双向奔赴的温暖旅程，有人以师者为桥，渡学生向广阔未来，亦在陪伴中丰盈自我；有人以赏识为光，驱散知识畏途的阴霾，让每颗独特的种子向阳生长；有人以“看见”为始，用真诚蹲守童真，唤醒生命本有的光芒。在澄江的教育天地里，三位老师正以不同的坚守与智慧，将自己化作星火、凝成晨光，在平凡的岗位上书写着动人的育人篇章。

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与青春同行的六年：做一座桥，渡人亦渡己

澄江市第二中学语文教师 徐加源

徐加源，澄江市第二中学语文教师，澄江市骨干班主任、2025年澄江市教育事业高质量发展“先进个人”。在徐老师看来，教师不是高高在上的权威，而是一座桥。桥的这边，是孩子们的现在；桥的那边，是他们无限广阔的未来。他愿稳稳地驻守在这里，用文学的底蕴滋养孩子们的心灵，用全部的真诚陪伴他们的成长。

温柔坚定，亦师亦友。六年的讲台生涯，徐老师从怀揣理想的青年，成长为懂得教育真谛的师者。他深信"亲其师，信其道"，作为语文教师和班主任，他既是学生信赖的"大哥哥"，又是坚守原则的引路人。这种刚柔并济的育人智慧，让他赢得了学生发自内心的亲近与尊重。徐老师用六年时光诠释：最好的教育，是一场师生彼此滋养、共同成就的温暖同行。

以文暖心，以爱化人。面对一名聪明却叛逆、用冷漠对抗世界的学生，徐老师没有急于说教。在学生周记本上发现一幅孤寂的星空图时，以一句“这片星空很美，但看起来有些孤独”的真诚共鸣，轻轻叩开了孩子的心门。了解到学生因家庭变故而自我封闭后，徐老师巧妙地“利用”语文课堂：用苏轼的豁达、史铁生的坚韧作为引子，让文学成为照亮孩子内心的光。他鼓励学生将绘画的意境诉诸文字，使语文课成为情绪的出口。最终，这名学生从交白卷到写出思辨文章，在中考取得突破性进步。

师生共治，班级如家。在班级管理中，徐老师始终秉持"共治共享"的理念。他与学生共同制定班规、策划主题班会，在运动场上并肩拼搏、齐声呐喊。"这不是我一个人的班级，是我们共同的家"，这是他常对学生说的话。为营造育人环境，他精心打造班级图书角，根据学生兴趣挑选书籍，并亲笔写下推荐便签，让书香弥漫教室每个角落。这种民主平等的管理方式，让学生真正成为班级主人，在归属感中学会责任与担当。

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以赏识为光，引思维启航

右所中心小学数学教师 吴文曦

吴文曦，澄江市右所中心小学数学教师，2025年澄江市教育高质量发展“先进个人”。作为从计算机专业跨界而来的乡村小学数学教师，吴老师始终坚信：“每个孩子都是独特的种子，赏识是阳光，思维培养是土壤，静待花开需耐心与智慧。” 她用坚定的信念与温暖的引导，悄然开启了她与孩子们共同的数学成长之旅。

破局：驱散数学畏难阴霾。为化解孩子们的数学畏难情绪，吴老师用创新教学方式寻找突破。在《分数的初步认识》一课中，她将教室布置成 “数字寻宝营地”，让孩子们通过等分纸张、切分水果等实际操作，直观理解分数概念。针对有 “怕算症” 的学生，她没有批评指责，而是每天课后陪他玩 “速算小游戏”。 看着学生让草稿纸变得干净整洁，算数变得得心应手，眼神也变得愈发明亮，她知道数学自信已在其心中悄然萌芽。

浇灌：定制化培育数学自信。面对 “应用题困难户” 的学生总说 “看不懂题目” 的困扰，吴老师摒弃了死记硬背公式的教学方式，转而将数学题转化为生活场景。慢慢地，这个学生开始敢于动笔写解题思路，当她在课堂上清晰讲出解题步骤时，全班同学纷纷为她鼓掌。对于那些觉得 “自己不是学数学的料” 的孩子，她会格外关注他们的课堂表现，一旦发现闪光点就及时表扬。如今，她的数学课上再无沉默的角落，曾经 “望题生畏” 的孩子，也会主动举手说 “我来，我能解，我会”。

收获：共赴教育成长之约。看着孩子们的转变，吴老师逐渐明白，教育不是单向的 “教会别人”，而是师生间双向的 “共同成长”。曾经青涩无措的她，在孩子们纯真的笑脸中汲取力量，慢慢变得从容坚定；更在与孩子们的相处中，读懂了教育的真谛 —— 不是把篮子装满，而是把灯点亮。未来，她仍愿做一束微光，照亮孩子们的数学之路，让他们坚信：数学不难，只要敢于尝试，每个人都能成为数学世界里的追光者。

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做孩子们的知心朋友

路居镇中心小学英语教师 蔡龙江

蔡龙江，路居镇中心小学教师，2025年澄江市教育事业高质量发展“先进个人”。在他看来，育人之路没有捷径，但只要用心做孩子们的知心朋友，用爱守护他们的童真，就一定能见证他们绽放出最灿烂的光芒。

看见，是教育的起点。教育之道，始于看见。当蔡老师注意到那个总是独来独往的学生，他没有急于指正，而是静静观察孩子课间在球场默默投篮的身影。这份看见，成为了改变的起点。他以此为桥，用共同的篮球爱好走近学生，成为了孩子的“球友”与良师。在耐心的学习辅导中，他缓解了孩子的焦虑。正是蔡老师最初的“看见”，让学生感受到了被理解的温暖，获得了成长的勇气，最终从一个躲在角落的怯懦身影，蜕变为能在阳光下自信分享喜悦的少年。

唤醒，是陪伴的馈赠。蔡老师的教育智慧，在于他从不简单地批评或约束，而是通过细致的陪伴，去唤醒每个孩子的潜能。当调皮的学生在课堂上坐不住，他看到了其动手能力强的闪光点，并委以管理“植物角”的重任；当内向的学生不敢发声，他陪伴她加入朗诵社团，一次次练习。蔡老师用行动证明教育并非灌输，而是用真诚的陪伴唤醒种子破土追寻阳光。

成就，是生命照亮生命。蔡老师坚信，老师的角色不只是传道授业，更应该是孩子成长路上的“同行者”。他放下“老师”的架子，蹲下来和孩子们一起看蚂蚁搬家、听他们讲天马行空的幻想，真正走进孩子们的心里。那些细碎的陪伴，慢慢汇聚成了信任的桥梁。当这些曾被照亮的孩子们，最终绽放出属于自己的灿烂光芒时，便成就了教育中最动人的风景：生命影响生命，光芒照亮光芒。