兴趣是滋养有趣灵魂的养料，能够让人坚持探索生命的广度和高度，捕捉生活中的快乐，可以让人的灵魂丰腴壮美。

兴趣会提醒我们去挣脱平庸琐碎的生活，体验一种新的生活方式，提升自己的认知层次，让灵魂更加丰盈充实。

兴趣是一种情绪状态，学习过程中力求接近、探索某种事物和从事某种活动的积极态度和倾向。

兴趣也是个体在好奇心、探究本能的驱使下，遇到新事物时运用已有的知识、技巧去尝试理解，继而搜寻更多相关信息，并且能在一段时间内产生动力、获得深入发展的情绪体验。

比如，光爱看电影就不能算真正的兴趣，只有在看完后还能去搜索它的相关信息，搜集更多的资料，了解更多的情况，才是兴趣。

我们可以把“兴趣”分解为“兴”和“趣”两个方面。

“兴”代表让人一时兴起、瞬间感到兴奋、来了兴致的事情，“趣”代表有趣味的且能够使人乐此不疲地追求的事情。

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兴趣的分类

兴趣一般分为3类，分别是养生型兴趣、宣泄型兴趣和益智类兴趣。

养生型兴趣：陶冶心性、修身养性的，比如琴棋书画、摄影、雕塑、茶艺、插花、园艺、手工烘焙等。

宣泄型兴趣：调节身心健康、宣泄压力的，比如音乐类、运动类的，包括唱歌、乐器、舞蹈、游泳、健身、足球、篮球、排球、羽毛球、网球等。

益智类兴趣：有助于启迪思想、发展逻辑思维的，比如阅读、写作、棋类、机器人课、编程、动画设计等。

人最早的兴趣是感官型的，比如喜欢美食、喜欢观光，这是天然的爱好。

不过，感官是靠不住的。

再好吃的东西，再好看的风景，也都会腻，所以感官型兴趣属于初级阶段。

要让兴趣可持续，就应加上自我认知，有思维的深度参与，才能形成自觉型兴趣。

乐趣就是源于自觉型兴趣，属于一时兴起，能让人将精力比较恒定地投入某件事情，更会让人形成一种能力，继而有钻研、探究的热情，同时也带来超越感官的内心快乐。

由兴趣驱动，形成一种完全自觉的理性行为，“心之所之”“心之所向”，是价值观主导下的选择。

感官型兴趣不可缺，但不能放任，否则会玩物丧志。

即使是自觉型兴趣，同样需要把握分寸，否则误入旁门左道，也会走火入魔、不能自拔。

根据兴趣的内容，还可以把兴趣分为物质兴趣和精神兴趣。

物质兴趣主要指人们对物质生活（如衣、食、住、行等）的兴趣和追求；精神兴趣主要指人们对精神生活（如文学、艺术、科学等）的兴趣和追求。

儿童更多的是对物质的兴趣，青年以后，精神兴趣得到发展，开始对文学、艺术感兴趣。

中小学生的人生观和世界观尚未完全形成，无论物质兴趣还是精神兴趣都需要积极引导，以防在物质兴趣方面畸形发展，在精神兴趣方面消极发展。

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培养中心兴趣

人的兴趣可以丰富、广泛，但要有中心兴趣。

没有中心兴趣，虽然好像样样懂，但往往疲于奔命，样样都不精，最终一无所获。

稳定的兴趣能使人长时间地专注于某项活动，一步一步地深入探索，有极大的热情和意志力，遇到困难能百折不挠，这样很容易在某领域取得成功。

小学生的学习兴趣还不稳定，比较笼统、模糊，易对学习的形式感兴趣并从中获得满足。

任何新颖的、形象的、具体的事物都会引起他们极大的兴趣。

因此，小学课堂教学应更注意教学方式的灵活多样、教学内容的生动活泼和教具的新颖有趣。

中学生的学习兴趣开始明显分化并趋向稳定，其学习兴趣的范围也不断扩大，表现为对课外阅读和课外活动的兴趣增强，开始注重学习内容。

他们对复杂的疑难问题和较高的智力活动很感兴趣。

因此，在中学教学中，教师应注意从教材的内容中挖掘深度，创设一定的问题情境，使学生处于积极开动脑筋的智力活跃状态，在对某一门学科感兴趣的基础上培养对其他学科的兴趣。

教师还应以此为中心兴趣，指导学生在该领域涉猎更广泛的知识，从而培养学生以此为自己的志趣，甚至是一生的事业。

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选择兴趣班

为孩子选择兴趣班的时候需要遵循以下原则：

儿童优先原则——先儿童后家长，让孩子自己选，尊重孩子的选择。

能力优先原则——先能力后参与，在学校课程学有余力的基础上进行选择，如果超出能力就是在折腾。

兴趣优先原则——先兴趣后功用，至少孩子得不反感、学得下去。

运动优先原则——先运动后静坐，运动有利于健康，健康是放在第一位的。

艺术优先原则——先艺术后学术，艺术激发孩子创造力，也更能引起孩子兴趣。

一般来说，建议给孩子在艺术类和运动类中各选一个兴趣培养。

若孩子有余力，则可以根据孩子的爱好和特点再选一个。

特别安静的孩子，往往更喜欢安静的活动，如阅读和手工。

但家长、老师需要适度鼓励他“动起来”，所以可以适当安排运动类项目。

持久性差的孩子反而需要静一静，美术、烘焙、乐器等都可以考虑。

如果这类孩子偏要选择运动类，可以选乒乓球，因为这是一项注意力高度集中的活动。

您家孩子参加了哪些课外兴趣班呢？是如何选择的呢？欢迎大家在评论区留言。

*本文内容源自钱志亮老师新著“立德树人教育论丛书”。