十二年贯通式学校试点

新教改探索值得鼓励 特约评论员 陈志文

最近，四川成都迎来多所“小初高”十二年贯通式学校和“初高”六年贯通式学校。当地教育局官网相关政策解读显示，贯通式培养是有序推进中考改革的尝试。成都市自2025年起，探索开展相关贯通式培养改革试点。上海市教委也于近日发布《普通高中高质量发展实施方案》，明确提出将建设一批高质量完全中学和含高中阶段的一贯制学校。

显然，这并非一时兴起的局部创新，而是在国家“办强办优基础教育”、加强普通高中建设的政策导向下，有关部门积极推进的系统性改革实验之一。

当前，不少专家呼吁将义务教育向高中阶段延伸。事实上，我国多数地区已基本具备普及高中教育的条件，特别是在新生儿数量持续下降的背景下。国家层面也明确提出将向“两头延伸免费教育”。目前，向下延伸至幼儿园的免费教育已启动具体补贴措施；而向上延伸至高中，则局面相对复杂。

十二年一贯制学校实验，有利于贯通人才培养体系，也在客观上绕开了中考这一环节，一定程度可以缓解家长和学生的焦虑与负担。

当然，向上延伸无法从根本上解决教育焦虑与负担。以中高考为代表的教育焦虑，其根源不在教育本身。在这种情况下，家长和学生不得不在教育通道中展开激烈竞争，只为获得最基本的入场券。因此，不能仅表面化地看待教育焦虑。即使取消中高考，也无法取消社会竞争，自然也无法消除焦虑与压力。

取消中考，或许能缓解中考直接带来的压力，但后续还有高考这一关。历史经验表明，当年取消小升初考试后，小学生的升学压力并未真正减轻，反而转化为更疯狂的校外培训热潮。2021年“双减”政策出台前，教培机构的核心对象正是小学高年级学生，而非中学生。这恰恰说明：竞争只会转移，不会消失。

此外，十二年一贯制学校本身也面临一些质疑：入学资格如何确定？抽签还是划片？如何保障教育资源分配的公平正义？

综上所述，固然应当鼓励十二年一贯制学校的探索与实践，但切忌过度理想化，为其赋予它无法承载的改革目标，更不能因理想化期待而扭曲实验本身的方向。教育改革需要实事求是，在缓解当前焦虑的同时，更要直面其背后的深层矛盾。唯此，才能在渐进改善中寻找真正的出路。

（作者系中国教育发展战略学会学术委员会委员）