孩子学习时老是“迷迷糊糊”？

写字“不合常理”、识字困难、写作业拖延？

有时候甚至还产生厌学？

难道孩子真的笨，真的懒？

别急着扣帽子！

可能不是小孩学习态度问题

而是“生病了”

学习障碍真的存在

学习障碍是一种神经发育性障碍，特点是在阅读、书写或数学的学习技能方面存在困难，而这些技能通常在学龄早期就能掌握。患者的上述技能显著低于同龄人的水平，并影响学业或职业表现。

案例分析

被误解的“调皮生”

9岁的小明（化名）上三年级，语文成绩始终垫底。他认字慢，经常把“b”写成“d”，阅读课文时磕磕绊绊，明显低于同龄儿童的阅读水平，出现认字或记字困难，朗读易加字或漏字、因果顺序表达不佳，家长试过报补习班，却效果甚微。

▲图源：AI生成

于是，家长带小明来到东莞市人民医院儿童心理卫生中心就诊。医生通过标准化评估发现，小明的智力水平处于中等偏上，但阅读流畅性和文字解码能力仅相当于一年级水平，诊断其为阅读障碍。进一步了解得知，小明的父亲小时候也有类似问题，直到初中才逐渐适应。

通过针对性的语音训练和多感官学习法干预一段时间后，小明的认字速度提高了40%，虽然仍赶不上同龄孩子，但已能独立完成简单阅读，学习兴趣也明显提升。

学前阶段

说话晚、咬字不清、表达欠佳、难以记住儿歌或故事、分不清左右、精细动作笨拙、沟通和书写困难。

小学低年级

拼音混淆、识字困难、写字漏笔画、数学题理解偏差。伴随做作业拖延、逃避学习、情绪暴躁，甚至出现厌学情绪等表现。

特别注意

学习障碍不会随年龄增长自然消失，但若能在小学低年级干预，更有助于改善。

一旦发现孩子可能存在学习障碍

可通过以下方式帮助他们：

01

专业评估

到儿童心理门诊或发育行为儿科就诊，通过详细询问病史、量表评估、标准化测验等信息采集，明确障碍类型和程度。

02

针对性干预训练

如阅读障碍可通过语音感知训练、多感官识字法提升能力。

▲图源：AI生成

03

调整教育方式

老师和家长需降低焦虑，采用“小目标+多鼓励”模式，避免负面评价。

04

心理支持

学习障碍儿童易因长期学习受挫产生自卑、自我否定心理，需通过专业心理干预（如心理咨询、认知行为治疗）提升其自信与情绪调节力，同时配合日常心理关怀提供支持。

东莞市人民医院

儿童心理卫生中心

东莞市人民医院儿童心理卫生中心致力于为0-18岁儿童青少年提供高质量的心理健康服务。该中心位于普济院区北区门诊一楼。

诊疗范围

发育行为儿科学：注意力缺陷与多动障碍、学习障碍、抽动症、孤独症谱系障碍、情绪障碍、全面发育落后/智力障碍、语言发育迟缓、语音障碍（口齿不清）、口吃（结巴）、网络成瘾、儿童问题行为、亲子关系不佳等。

精神心理学：抑郁障碍、双相情感障碍、焦虑障碍、强迫障碍、睡眠障碍、进食障碍、心身疾病、躯体症状及相关障碍、精神分裂症等。

心理评估项目

他评类评估：注意缺陷多动障碍筛查量表、学习障碍儿童筛查量表、儿童孤独症家长评定量表、3-7岁儿童气质问卷、儿童社交焦虑量表、韦氏智力测验、0-6岁儿童发育行为评估量表II、格里菲斯(儿童)发育评估量表、IVA注意力评估等。

自评类评估：抑郁自评量表、焦虑自评量表、症状自评量表、强迫症简易自评量表、匹兹堡睡眠质量指数量表、瑞文标准智力测试、学习压力量表、中学生网络成瘾诊断量表（13-18岁）等。

治疗项目

药物治疗、个体心理治疗、团体心理治疗、家庭治疗、儿童中心游戏治疗、沙盘游戏治疗、社交技能训练、多动症患儿及家长培训课程、认知行为治疗、康复语言训练、生物反馈治疗、经颅磁刺激治疗等。

来源/东莞市人民医院