初冬时节，窗外寒风袭面，室内暖意融融。2025年11月20日，浦东新区朱煜名师基地在浦东新区明珠临港小学（茉莉校区）开展了以“关注学段特征 共研学科教学”为主题的研讨活动。

课堂见真章

全体学员观摩了三堂不同学段的语文课。

李青青老师执教《富饶的西沙群岛》第一课时，以“情境激趣— 文本探究 — 实践运用”为核心流程展开教学。课堂开篇通过视频导入，快速吸引学生注意力；初读环节聚焦字词积累与课文脉络梳理，引导学生提炼“风景优美、物产丰富” 的核心特点；随后精读海水及海底生物段落，通过圈画关键词、分角色朗读、句式仿写等互动活动，深化学生对景物特点的理解；最后以图片仿写和分层作业收尾，巩固学习效果。李老师紧扣三年级学生认知特点，既弥补了学生对西沙群岛地理与海底生物的认知空白，又通过多样活动落实朗读、概括与表达目标。实际课堂上，学生参与热情高涨，能准确把握景物特点，仿写环节中灵活运用课文写法，顺利达成教学目标，实现了语言能力与情感体验的同步提升。马倩老师执教一年级《雪地里的小画家》第一课时。本课时以“识字学词 + 初步感知课文”为核心目标，立足低年级学生认知特点设计教学。通过创设雪地探秘这个情境，播放雪景视频+AI雪宝形象导入，唤起兴趣，引出 “小画家” 主题。识字环节采用字形溯源、开火车正音、小老师教学等方法随文识字。课堂朗读采用指名读、男女生读、配乐朗读等形式，让学生初步感知课文节奏与内容，了解雪地里小鸡、小狗等动物的 “脚印画” 特点。书写指导也关注学生认知特点，先观察课件上的生字书写，再交流，最后教师范写，学生书空。最后学生练写，师生共评，培养学生的书写能力。整堂课的教学符合低年级语文教学的基本要求，教学目标明确、教学方法生动，有效完成了识字、朗读等核心任务，激发了低年级学生的语文学习兴趣。

马倩老师执教一年级《雪地里的小画家》第一课时。本课时以“识字学词 + 初步感知课文”为核心目标，立足低年级学生认知特点设计教学。通过创设雪地探秘这个情境，播放雪景视频+AI雪宝形象导入，唤起兴趣，引出 “小画家” 主题。识字环节采用字形溯源、开火车正音、小老师教学等方法随文识字。课堂朗读采用指名读、男女生读、配乐朗读等形式，让学生初步感知课文节奏与内容，了解雪地里小鸡、小狗等动物的 “脚印画” 特点。书写指导也关注学生认知特点，先观察课件上的生字书写，再交流，最后教师范写，学生书空。最后学生练写，师生共评，培养学生的书写能力。整堂课的教学符合低年级语文教学的基本要求，教学目标明确、教学方法生动，有效完成了识字、朗读等核心任务，激发了低年级学生的语文学习兴趣。

王俊杰老师执教的《父爱之舟》一课，以“体会场景与细节中的父爱”为主线，设计了“梳理场景—品读细节—升华情感”的清晰流程。课堂从单元主题自然导入，引导学生默读梳理文中多个难忘场景。随后聚焦“住客栈”等典型段落，通过品读关键词句和背景资料，深入体会父亲节俭、勤劳背后深沉的爱。最后以“为何画不出小船”引发思考，联结学生自身生活。整堂课目标明确，层次清晰。在教师引导下，学生能够捕捉细节、交流感受，有效达成了教学目标，对文中深沉父爱有了初步感受。

评课促成长

观摩三堂课后，朱煜老师进行了点评。首先，朱老师肯定了三位老师的课堂亮点：

1. 年段目标把握准确：三位老师都能很好地把握各自年段（低、中、高）的教学策略和重点。

2. 紧扣单元目标：三节课都能够围绕单元教学目标展开。

3. 教材解读细致：老师们对教材的解读非常深入和细致。

与此同时，朱老师也对三堂课提出了一些改进建议：

在一年级《雪地里的小画家》一课的揭示课题环节中，建议马老师优化课题教学顺序，可以先读课题《雪地里的小画家》，再学习其中的生字，这样更符合认知规律。同时，利用课题进行句式变换和重音朗读训练，培养学生的语感。课堂中的游戏和活动的设计，为语言学习服务，最终目的都应是促进学生的语言发展。

在三年级《富饶的西沙群岛》一课中，建议李老师在教学描写“大龙虾”、“海参”等经典段落时，可安排更充足时间让学生在课堂上背诵，实现语言的内化与积累。在分析“为什么写大龙虾、海参、珊瑚”时，不仅要讲特点，还要引导学生发现作者的选材匠心，渗透选材技巧。此外，以“西沙群岛是鸟的天下”为例，可以引导学生分析作者是从鸟多、鸟蛋多、鸟粪多三个角度来表现“鸟多”这一中心的，进一步深化段落分析能为学生奠定段落学习的基础。

五年级的《父爱之舟》一课，建议王老师可精选关键句段，进行有针对性的朗读指导。通过朗读先建立感性认识，再进行品析，以读促悟。课堂的教学模式可以更开放，可以先以1-2个场景为例，示范如何抓住细节分析情感。然后让学生分组分析其他场景。当学生讲不清时，教师再做及时点拨，引导后续发言者越讲越好、越讲越细，目标是让学生教会学生。课堂中，避免一些琐碎或逻辑不清的提问，聚焦核心问题，引导学生用文中的细节和关键词来支撑自己的观点。

通过此次研讨活动，老师们对各个学段的教学重点及教学环节设计都有了更深的认识。大家在本次活动中拓宽了教学视野，对不同学段的教学规律与实践要点形成了更为深刻、系统的认知，为后续优化教学策略、提升教学质量奠定了坚实基础。