您送孩子上大学，是想让他继续被“圈养”，还是真正成长？

近日，南京某高校建议学生 “高数不好请家长陪读”引发热议。有人称赞“这才是尽职尽责的好大学！如此关注、兜底学生的成长”；有人则直言“家长也不懂高数，陪读有啥用？”；

而还有人直接质疑，“大学动辄找家长，学生还怎么独立面对挫折、解决问题？”“大学高中化，只能培养出巨婴”……

我们才惊觉：强制早读跑操和晚自习、上课收手机、离校请假、家长陪读、绩点预警…… 这些“衡水模式”正被批量搬进大学，让不少学生恍惚自嘲读的是“高四”“高五”。

大学越来越像翻版高中的背后，藏着多少真相？它是否同时拿走了孩子应对未来的关键能力？

上了大学还动不动“请家长”

南京高校“陪读令”并非孤例。在山东，有辅导员早已用“通知家长陪读”来警告临近挂科的学生。湖北公办高校的辅导员依依感慨，如今的大学似乎没了自由探索的底色。

依依所在学校的大一大二学生，每天必须在固定教室参加早晚自习，并点名打卡。这让她怀念起自己的大学时代：“那时候，诺大的校园，空教室就是自习室，干什么都行。”

而现在， 看不见的“铃声”，无处不在的“打卡”填满了大学生生活。

黑龙江一公办高校大一学生，除周六外，每天都要刷脸打卡晚自习；

河北某民办高校定位查寝，缺席者20分钟内必须带身份证销假，否则按旷寝处理；

湖南某高校学生请假，需家长手写同意书并附身份证照片上传审批；

广州某民办校将手机上交与签到绑定，未交即算旷课……

湖南某民办医学院教室里的收手机袋

更让辅导员们五味杂陈的是， “家校沟通”正以意想不到的强度回归中小学模式。给家长发期末成绩单、定期电话沟通，上门家访，正消耗其大量精力。

2025年，河南一辅导员带着成绩单、心理手册，暑期驱车千里进行家访；河北一公办校辅导员珊珊同样有辗转火车、大巴、摩托等交通工具的家访经历。

在珊珊看来，家访内容从成绩、课堂表现、到未来考公考研规划，事无巨细，简直就是一场中学家长会。这些不都是“大学高中化”现状的具体表现吗？

当然，日韩一些大学也保留了浓厚的高考应试色彩，韩国“SKY”（首尔大学、高丽大学、延世大学）名校竞争激烈，学生不得不延续高中“刷题”习惯以保持优势，部分高校也有类似晚自习的制度。

为什么大学主动用起了

高中的“戒尺”？

当大学越来越像高中，我们不得不追问：大学为什么主动用起了高中的“戒尺”？

山东某985高校辅导员王佳在带了两届学生后，发现很多孩子刚进大学就懵圈：没人管就摆烂、专业课听不懂、选专业像开盲盒……“有时真觉得，大学和高中能衔接得再紧点，或许能少走不少弯路”，王佳坦言， “大学高中化，有那么点道理”。

剧照：《为什么是我来神说教》

社会学者郑雅君在《金榜题名之后》中，称这类学生为“直觉依赖者”。他们多来自普通家庭，对大学和未来的“游戏规则”缺乏认知，只能靠高中惯性或学长经验摸索，极易陷入被动与茫然。

面对孩子们的这种集体“水土不服”，大学的管理便“顺理成章”地选了最省力的方法：把学生熟悉的那套高中管理模板照搬过来用，却没做到从中学的“传递已知”到大学的“探索未知”的转换。

中学教育的本质是传递已知，即答案是确定的，“管控”自然有效；但大学教育的本质是探索未知，即问题本身是模糊的，答案需师生一起创造。这时的“管控”，不仅会失灵，还会阻碍大学生真正成长。

不仅如此，大学还将学生的每一步都被纳入评分。珊珊所在学校每天检查学生宿舍卫生，所得评分直接影响奖学金、评优和保研的评选。

而部分学生对此评分乐此不疲，因为清晰的排名和规则，反而能缓解他们对未来不确定性的焦虑。 最终，卷绩点、拼科研、争保研名额，成了大学里的“新高考”。

剧照：《焕羽》

这套KPI，同样牢牢压在学校身上。挂科率、毕业率、就业率，尤其是“安全零事故”的红线，如同悬顶之剑，迫使管理不断前置，查课、查寝、心理摸排……每一项琐碎工作背后，都是对“出事”的恐惧。

而辅导员刚好是这个压力链的“缓冲带”。云南某公办本科的辅导员思格，常常要在学生真假难辨的请假理由、任课老师的质疑和家长的问责间周旋；四川辅导员Lina为一个走读学生提心吊胆了两年，生怕无法对学校、家长交代。

在这种无限责任的重压下，辅导员的角色被拉扯变形，成了学生口中的“三保”人员：操心生活的“保姆”、疏导心理的“保洁”、保障安全的“保安”。

剧照：《为什么是我来神说教》

链条的另一端，是满怀牵挂却不知如何“交接”的家长。有的见到辅导员就说“老师，孩子就拜托您了”；有的则主动进“家长群”，实时掌握孩子的出勤、成绩、情绪状态。家长这份深沉的爱与学校规避风险的需求，无形中形成了合力，加剧了“大学高中化”。

说到底，这一现象的本质是学校、家庭与学生对“确定性”的共同依赖。学校用严格的管控，制造一种虚假安全感；家长和学生则试图把未来变成“确定答案”。于是，“大学成了继高中之后的又一个封闭过渡期，与优绩主义这条唯一的窄路相绑定。”

但大学教育的根本目的，不是培养一个“听话的巨婴”，而是让孩子在试错与探索中，完成精神上的“成年礼”。

Z世代和Alpha世代

的“成年”任务更为艰巨

如果大学交付的只是一份“确定性依赖”，那它的核心价值究竟何在？

近一两年，招聘会上常见的现象是：越来越多的大学应届生在父母的陪伴下，前来求职、面试，甚至由家人代为应答。这个本应由毕业生独立完成的求职，成了全家出动的“家庭项目”。

这算是部分大学生社会化失败的缩影。而 这又缘于大学没有有效承担起引导学生“社会化”责任，课程与社会实践脱节，支持系统匮乏，扼杀了大学生自由探索的可能，使其成了“待完成的人”。

剧照：《宽松世代又如何》

哈佛教育改革专家托尼·瓦格纳（Tony Wagner）曾警示，高等教育仍在“用过去的范式，应对未来的挑战”。

这种培养错位，让科技公司也开始重估大学的价值：美国数据分析巨头Palantir绕过大学招募高中生，特斯拉和微软为青少年开设训练营，谷歌甚至录用在美本Top30申请中屡次碰壁的华裔少年…… 在这些公司看来，现在的大学无法培养出能跳出僵化体系的实干家和创造者。

这恰恰揭示，大学的真正价值绝非是“高四”的延续，或只传授具体技能，而在于守护其内核：

提供自由探索的空间、多元价值的碰撞以及必要的试错机会，引导学生完成精神上的“成年礼”，即从被监护、被安排的“学生”，成长为自主负责的“学者”与“公民”。

而对于在数字世界中长大的Z世代和Alpha世代来说，这场“成年”更为艰巨。他们不仅需要学会自主负责，更要做到：在信息洪流中保持主体性、在信息茧房中突破偏见、在技术异化中守护人性。

已经有孩子主动行动起来了，有人尝试24小时离线旅行，从过载的信息中夺回注意力与真实；

有人挖掘冷门文化、学习小众语言，来主动打破算法推荐的同质化世界，拓宽认知的边界；

还有活用“发疯文学”，以看似无厘头的情绪表达，对抗过度包装的社交表演。

剧照：《为什么是我来神说教》

而要支持他们完成这场更艰巨的“成年”，大学教育的理想状态，是各归其位：学校提供专业的支持，家庭给予情感的后盾，而辅导员在内的教育者则真正回归“成长导师”的本位，在三者间架起桥梁。

这要求家庭与大学教育从“管住人”转向“激发人”，从追逐文凭回归到培养完整的人的初心。这不仅是大学教育的出路，或许也是我们应对未来不确定性的最佳方式。

*文中人物均为化名

参考资料：

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1.南方周末：《辅导员千里家访？别再把大学生当孩子了》

2.留学杂志：《被谷歌「破格录用」的天才高中生，却遭16所美本拒录，名校申请真的存在亚裔歧视？》

3.AI故事计划：《这届大学毕业生的社会化越来越难》

关于在VUCA时代的大学教育，我们还有这些讨论：