教育|选择老师还是选择学校

虽然眼下不是法定时间上的升学季，却是实际意义上的升学季。小升初的提前招往往在五年级上册结束的时候开始，初升高的第一轮提前招也是在八年级上册结束时开始。这个时候有的家长就问，到底选哪个学校好？当然，前提条件是家长有选择学校的资格，比如读民办学校要有钱和分数的基础，读公办学校有多个施教区的资格（也就是不同施教区都有房产或户籍资格）。前几年争学区房都要争个头破血流，还谈什么择校与择师。不过随着婴儿出生人数的减少，将来说不定会颠倒个个儿，学校多学生少，家长说不定可以选一选。

言归正传。以前我的回答是选学校不如选老师。因为那时候我觉得，学校对一个孩子的影响远不如老师对孩子的影响大，尤其班主任。老师跟学生是朝夕相处的，学生在老师的言传身教中耳濡目染，所以选择好老师非常关键。

当然，探听一个学校中哪个老师优秀，这得看家长的能耐了。一般来说，懂得给孩子做好如此精细规划的家长，能耐肯定差不了。而且政策上每个学校都是阳光分班，家长考虑这个问题肯定需要有政策下的能耐了。

不过一个老师优秀与否的标准，可是见仁见智的问题。一般来说，首先看官媒宣传。比如学校里的介绍，优秀老师一般荣誉多，职级高，什么名师名班主任、教坛新秀、教坛中坚等等，这些是可以看见的优秀。

但是并不是拥有这些头衔的老师就一定优秀。我一个大学同学，给她家老大选择老师的时候，就选了一个荣誉等身的老师，结果孩子完全不适应这个老师的教育理念。这个孩子思维极其活跃，性格上也是活泼好动的，经常有天马行空的想法，很有主见，家学又深厚。但是这个老师却是要把孩子管教得服服帖帖的那种，将老师的权威立在至高无上的位置。结果就是，她一方面迎合老师的需要对孩子进行管教约束，一方面又鼓励着孩子独到的见解，呵护着孩子的热情与好奇心，六年时间里左右为难。

没有头衔的老师也未必不优秀。就当下的教育生态来讲，老师们想要在竞争中脱颖而出，也不仅仅需要将教育教学工作做好，甚至非教学教育方面的因素更能影响他的个人发展。尤其当下的教育评价，充满了急功近利的特点，即便一个老师愿意从学生长远发展角度来慢慢引导，但是一个学期的考核评价让他不敢等待。在个人眼前利益与学生长远发展的矛盾中，如果选择后者，这个老师大概率是走不到聚光等下的。

有一个可以参考的做法，那就是看该校的老师给自己的孩子选择哪个老师。这里需要有巧合的因素，您的孩子跟该校老师孩子同龄。其次，您还得对该校的内部消息比较有所靠谱的了解，这有点难。

当下，大多数学校的管理模式趋于雷同，往往依赖统一的行政指令、量化的考核指标与高度集中的课程安排。教师身处其中，自主决策与创造性实践的空间被不断压缩，不得不遵循既定的教学进度与评价标准。面对日益急功近利的考核机制——无论是学生的分数排名、升学率，还是各类评优评先的短期指标——教师很难保持从容淡定的心态，更难以真正立足学生的长远成长，开展注重素养培育、人格塑造的教学活动。

由此，教育逐渐陷入一种“内卷”循环：所有人围绕有限资源与同一套标准竞逐，看似努力，实则重复。其结果便是教育的同质化——不同学校在课程设置、教学方式甚至校园文化上越来越相似；以及学生的同质化——孩子们被同一套评价体系塑造，个性、兴趣与潜能往往在追逐标准答案的过程中被悄然磨平。学生所有的好奇、特长与差异，几乎都在分数这一单一标尺下被衡量与筛选，最终教育系统像一条严丝合缝的生产线，将一个个鲜活的生命逐渐打磨成规格相近的“标准化产品”，而教育本该唤起的多样可能，则在这整齐划一的流程中日益黯淡。

因此，我写了一篇废话，择校还是择师，区别不大。