（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 张 溯

核心素养作为个体适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其培育水平的高低直接决定了高校音乐人才的培养质量，也是高校音乐教育对接社会需求、实现育人价值的核心抓手。当前，无论是文化艺术展演、群众文化服务，还是音乐教育普及、跨文化艺术交流，都迫切需要具备扎实专业功底、深厚文化底蕴、较强创新能力和良好协作素养的音乐人才。在此背景下，高校需以核心素养培育为导向重构音乐教育理念，并探索适配的实践路径，以培养满足社会需求的高素质音乐人才。

核心素养导向下的音乐教育理念重构是对传统音乐教育价值取向的根本性革新，需要高校突破以技能训练为核心、以知识传授为目标的传统认知，建立以学生综合素养全面发展为统领的全新音乐教育理念体系。首先，确立“素养为本”的核心导向，将审美素养、人文素养、实践素养和创新素养的培育贯穿于音乐教育全过程，实现从“教技能”向“育素养”的转变。其次，树立“全面融合”的教育理念，打破音乐学科内外部的壁垒，加强音乐与其他学科深度融合，引导学生从更广阔的文化视野理解音乐内涵，将音乐教育与高校立德树人根本任务紧密结合，实现美育与德育、智育、体育的协同育人。此外，还需构建“学生主体”的教育理念，充分尊重学生的个体差异和成长需求，摒弃“一刀切”的标准化教学思维，关注学生在音乐学习过程中的情感体验与主动参与，让学生真正成为音乐学习的主人和素养发展的主体，通过音乐教育实现个体精神世界的丰富与人格的完善。

理念的重构是高校音乐教育转型发展的前提，要将核心素养培育的目标真正落到实处，还需依托科学可行的实施路径作为支撑。高校需紧密围绕素养培育的核心要求，结合音乐教育的实际情况，从课程、教学、实践等关键环节发力，构建全方位、多层次的育人体系，确保素养培育贯穿于音乐教育的各个环节。

其一，优化音乐课程体系，构建核心素养培育导向的课程模块。高校需以素养培育目标为依据系统性优化现有音乐课程体系，构建逻辑清晰、层次分明且紧扣素养培育需求的课程模块。一方面，打破传统课程设置的学科壁垒，以核心素养的核心维度为基础划分课程模块。例如，设置涵盖音乐基础理论、音乐欣赏等课程的基础素养模块，着力培育学生的审美感知能力和音乐基础素养；设置包含中国传统音乐史、西方音乐文化、民族音乐研究等课程的文化浸润模块，引导学生深入理解音乐背后的文化内涵，提升人文素养；设置涵盖音乐表演实践、音乐创作、音乐策划等课程的实践创新模块，为学生提供技能运用与创新实践的平台。另一方面，注重课程之间的衔接与融合，避免课程内容的重复与割裂，根据不同专业、不同年级学生的特点调整课程模块的深度与广度，形成循序渐进、螺旋上升的课程进阶体系，确保核心素养培育能够贯穿于学生音乐学习全过程，让课程体系真正成为素养培育的有效支撑。

其二，满足学生成长需求，设计更加创新化、更具参与性的教学模式。高校音乐教育应充分尊重学生的个体差异和学习需求，摒弃一刀切的教学方式，积极引入项目式教学、情境式教学、探究式教学等先进教学方法，将教学重心从教师的“教”转向学生的“学”。教师可结合教学内容设计主题式项目，如围绕某一民族音乐品种的传承与创新开展项目探究，引导学生分组查阅资料、开展实地调研、积极创编作品，让学生在项目完成过程中主动运用音乐知识与技能，提升实践能力和创新思维。同时，教师可借助信息技术构建多元化的教学平台，利用线上课程资源拓展教学边界，让学生能够根据自身需求自主安排学习进度，通过线上互动、虚拟仿真教学等形式丰富学习体验，打破时空限制，实现个性化学习。此外，教师还应营造开放包容的教学氛围，尊重学生的个性化表达，鼓励学生表达独特的审美见解和创作想法，让学生在轻松愉悦的学习环境中主动参与、积极思考，真正成为音乐学习的主体，在主动探索与积极实践中实现核心素养的全面发展。

其三，深化实践育人，拓展素养培养的实践路径。高校可从校园实践、社会实践、校企合作等多个维度构建多元化的实践体系。在校园层面，丰富校园音乐活动形式，如举办校园音乐节、音乐创作大赛、民族音乐展演等活动，为学生提供展示自我的平台，提升自身的音乐表演能力和审美鉴赏能力。同时，可依托音乐社团、艺术团等组织，开展常态化的实践活动，引导学生在团队协作中提升沟通能力。在社会实践层面，组织学生深入社区、乡村、中小学等场所开展音乐志愿服务活动，让学生在服务社会的过程中理解音乐的社会价值，提升人文关怀素养；还可借助游学调研活动引导学生参与非遗音乐传承、地方音乐文化保护等实践项目，增强文化自信与传承意识。在校企合作层面，高校应加强与专业文艺团体、文化创意企业、传媒机构的合作，让学生接触行业前沿动态，提升职业素养和实践创新能力。

在核心素养导向下，高校音乐教育的理念重构与路径探索，是响应新时代美育高质量发展的有效举措。这一革新不仅为高校音乐教育摆脱发展困境、明晰改革方向提供根本遵循，更助力音乐教育实现从“知识传授”到“素养培育”的深层转型，使音乐教育真正成为培育学生审美感知、人文素养与创新精神的重要载体，为落实立德树人根本任务筑牢美育根基。

（作者系重庆师范大学音乐学院讲师）