（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 董艳娟

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，既不是空洞说教的“宣讲会”，也不是流于形式的“故事会”，而是既要走进学生心底、又要引领思想航向的育人主阵地。结合多年的教学实践，我深刻认识到：一堂优秀的思政课必须兼具情感共鸣的温度和价值引领的力度，既依托情感共鸣彰显接地气的鲜活质感，又立足系统理论筑牢坚实的信仰力量根基，从而真正实现铸魂育人、立德树人的根本目标。

以情润心 让思政教学有温度

不少思政课老师有过这样的苦恼和困惑：满怀热忱备课授课，用心设计课堂互动，却常常曲高和寡、应者寥寥，辛苦耕耘换来不少学生低头沉默；师生双向交流沦为教师单向灌输，授课热情大打折扣。为破解课堂教学难题，通过常态化师生座谈调研了解到，学生坦言，他们不是排斥思政课本身，而是排斥脱离实际、不近人情的授课方式。在课堂教学实践中，如果思政课教师只是冷冰冰地照搬教材语言，全程宏大叙事、空洞说教，不倾听学生思想困惑，不回应学生现实焦虑，学生自然表面顺从，内心抵触。

思政课要摆脱这样的窘境，就要跳出刻板说教的误区，摒弃生硬灌输的模式，用真情化解隔阂，用共情温暖心灵，让理论有烟火气、道理有温度感，让学生在听得懂、能共情、愿践行中接受价值引领。首先，教学内容要落地，教师要善于运用身边人和身边事消解距离感。在解读“数字中国”时，用大学生熟悉的智慧校园选课听课APP、共享单车大数据等案例，拆解“数据要素”如何改变生活；在分析“科技自立自强”时，高校教师可以用我国在手机芯片、高铁、北斗导航定位等领域的突破，让学生明白“国家发展与个人成长同频共振”，学生既是受益者，更是未来攻坚克难的主力军。其次，教师要放下“说教者”姿态，做学生的倾听者、陪伴者与引导者。教师要精心设计课堂互动环节，比如设计问题链，组织小组研讨、思政辩论、情景体验、展示分享等活动，激发学生的学习热情，发挥学生在课堂教学中的主体性作用。针对“低头族”“课堂沉默”等现象，教师还要给予学生更多的人文关怀，通过谈心谈话的方式，了解背后原因，从而对症下药，提升课堂效果。最后，教师要更多使用生活化的语言与大学生沟通。比如讲解“新质生产力”，告诉学生我们不要再走“拼体力、拼数量”的老路子，靠科技创新当核心动力，让生产更智能、更高效、更有未来感。多用能让青年大学生产生共鸣的意象，比如用“追光”“破圈”“封神”“EMO”等热门词，替代生硬的理论术语，让价值引领更贴近学生的话语体系。

以理固本 让价值引领有力度

在课堂教学实践中，如果老师为了将课上“活”，一味去迎合学生，就会陷入一些误区：重趣味轻思想，把思政课上成“故事会”，导致道理没讲透，价值观没立住，只剩热闹好玩；重形式轻内容，课堂“花架子”过多，活动、游戏、互动设计一大堆，看似参与度高，但理论逻辑不清晰、核心观点不突出；重“接地气”轻“高站位”，只聚焦柴米油盐、个人得失，忽略家国情怀与理想信念，容易把思政课矮化为浅层“心灵鸡汤”。

“立德树人，培根铸魂”是思政课的核心命题。讲求思政课的育人温度，绝非弱化思政课的政治属性和理论深度，更不是放弃原则、迎合迁就。思政课仅有人文关怀的温度是不够的，更要有基于深厚学理分析之上的价值引领力度。

思政课的“力度”体现在深刻的学理分析。打铁还需自身硬。这就要求思政课教师深练内功，既要系统掌握马克思主义基本原理、党的创新理论，还要具备一定的传统文化底蕴和全球视野。唯其如此，教师在授课时才能吃透精髓、把握本质，而不是浅尝辄止、含糊其词。比如在讲授爱国这个主题时，教师要能够理清爱国的历史逻辑、理论逻辑和现实逻辑，通过严谨的说理来以理服人、廓清迷雾、凝聚共识。开展党史学习教育时，通过调取丰富的史料储备，让学生感悟精神力量，更加珍惜今天的和平幸福生活，从而将爱国情转化为报国志。

思政课的力度还体现在明确的价值引领。当前在校大学生日均网络使用时长普遍在4至7小时之间，上网以社交、娱乐、信息获取为主要用途。在良莠不齐的网络信息轰炸下，青少年极易受到错误思想的影响。作为思政课教师，必须敢于亮剑、善于引导，坚守育人底线，弘扬主流价值。教学中，针对历史虚无主义、拜金主义、消极躺平等错误思潮与模糊认知，要主动剖析危害、厘清是非；面对社会热点、网络舆论，引导学生理性看待、辩证思考，提升明辨是非的能力；面对个人与集体、权利与义务、理想与现实的关系，引导学生正确处理个人与集体关系，自觉融入集体发展，在享受权利的同时主动承担义务，辩证看待理想与现实，立足现实、艰苦奋斗。

理想的思政课堂须情理兼具，以真情育人，以学理启人。温度，是思政课的人文亲和力，赋予课堂温情底色；力度，是思政课的思想引领力，铸就课堂信仰力量。在思想育人的主阵地上，思政课教师既要俯下身子与学生共情，也要站稳价值立场坚守育人使命。在教学实践中，教师唯有不断探索、持续反思，把握思政课温度与力度的平衡点，才能让思政课直抵学生心灵，照亮青年人生征程，从而培养出担当民族复兴大任的时代新人。

（作者系焦作师范高等专科学校马克思主义学院讲师）