[教育是一段生命旅程]

记者：并不是所有的校长对“办什么样的学校”、“教育到底要给予学生什么”这样的问题能作出清晰的回答的。尤其，当学校不得不面对各种各样的检查、评比时，当学校不得不面对升学、考试等各种各样的压力时，许多校长在办学上已经迷失了自己的方向。您有这样的迷失吗？

范希娟：虽然党和政府对于办学有非常清晰的规定，但不可否认，现实中实践中教育总是出现这样那样的偏差，以致许多校长不同程度地迷失自己的办学方向。比如，我们倡导的素质教育明明是要培养孩子的全面素质，促进孩子的全面发展；新课程倡导的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在“应试教育”的压力下，为了片面追求分数，导致了全面素质的忽视，导致了学生情感态度、价值观的漠视。从景炎中学创办至今，12年的办学历史中，我也有过困惑，您也知道，对于一所民办学校来说，生源决定学校的生存，什么又决定生源呢？最直观的就是升学率，升了多少重点高中！于是，你就不得不狠抓死抓成绩。但经过一段时间后，回过头来看，这是一所学校长远发展的路子吗？肯定不是，所以就要从迷失中走出来，回到学校发展应该的道路上来。

记者：什么是“学校发展应该的道路”？我觉得在办学的过程中，我们必须要考虑这些要素：一是教育的真正目的是什么？二是社会和家长对教育的要求？三是学校如何实现可持续发展？

范希娟：教育是一段生命旅程。学校发展应该以学生的发展为中心。傅国亮先生关于素质教育的一句话这样说：“素质教育的要义是要给学生影响他一生的素质，或者说是终身受益的素质。终身受益的素质有两个：思想素质和思维素质。”在多次的自我追问和集体思考下，我们认为：花费学生大量时间搞题海战术，通过拖延时间搞疲劳战术，这样即使出了成绩，也只是短期效应，是有违教育规律的。当然，教育不是不要成绩，而是要在培养学生素质、思维、情感的同时掌握知识。于是，我们赴山东考察杜郎口，赴江苏考察洋思，赴上海、北京、广州、郑州等地考察学习。最终，我们选择了“生本教育”作为引领景炎教育追求的文化轴心。我们确定了景炎中学的教育哲学观：“教育依靠生命，教育激扬生命。”景炎中学的教育理念：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”我们的教育理想是：“快乐学习，幸福成长。”我们的教师观是：“不做纤夫，甘做牧者。”我们的评价观是：“从控制生命到激扬生命。”

[教学必须激扬生命]

记者：“生本教育”创始人郭思乐教授说：“学习的发生之处是学生，任何时候，都要坚定地相信学生、依靠学生。”“只有当学生的潜能被真正激发，学习效率才能真正提高。”我知道，景炎中学引入“生本教育”理念后，根据自己的实际进行探索、实践，请具体谈谈课堂上是如何相信学生、依靠学生的。

范希娟：相信学生、依靠学生、尊重学生，这是我们课堂教学的出发点。具体来说，就是我们要充分调动学生的思维，放手让学生依靠自己、同伴的力量，解决遇到的问题。这就是说，老师再不是喋喋不休的灌输者，而是课堂的组织者、引领者和顾问。课堂的主体真正是学生。拿一堂课来说，比如数学课讲有理数的除法，以往的教法一般是：讲解范例——总结法则——学生练习。这个教法是充分不相信学生、不依靠学生，而是依靠老师的传授，我们称之为“师本”。我们相信学生能够自己学会、能够自己面对挑战，于是我们一改传统的教法而代之以新的教法：教师精选数道有理数的题——学生依靠自己的能力解答——小组讨论——小组分享——教师点评。在这堂课中，有个小组至少得出了一种解法，有的小组居然得出了三种解法，全班学生都沉浸在这种充满快乐的挑战中。学生都很聪明的，尤其通过合作的方法，他们能够解决绝大部分问题。所以，我们要充分相信他们、依靠他们，把课堂真正还给他们。

记者：教育理论对于办学的指导意义不言喻。但每所学校都有他的特殊性，因此，在选择实践教育理论的时候，学校必须根据自己的实际进行创新。据我所知，“生本教育”理论并没有具体规定课堂该如何实施，那么，景炎中学是如何对课堂进行创新的？

范希娟：从相信学生、依靠学生、尊重学生出发，我们围绕课堂的结构、目标、高效等进行了深度思考。我们认为，以生为本，“生”的情况是复杂的多变化的，因此，我们不主张打造一个固定的模式。课堂一旦模式化，就容易走向僵化。经过深入思考、论证，我们提出了“景炎生本课堂”的四个基本环节：前置活动——小组合作——班级分享——反馈提高。但同时我们强调“灵活运用”。“前置活动”大致相当于课前预习，但我们的预习不在于知识点的识记，注重的是思维的拓展。为此，我们要求“前置活动”的作业具有开放性、探究性、综合性。如历史课，我们的前置活动有这样一些作业：“株洲南方公司有9处两层砖木、砖混结构的老房子，被株洲市确定为文物单位加以保护，你知道这是为什么吗？”“株洲有个县叫‘炎陵县’，你知道这一名称的来历吗？”对于“小组合作”，我们基本以四人为一组，男女生搭配，成绩上中差搭配，这样便于互学互助。小组活动的形式根据不同的课型，力求多样化。接下来是“班级分享”，可以是全组分享，也可以是以组长为代表进行分享。在一堂的最后几分钟，我们留给学生进行反馈提高。整个一堂课，我们倡导老师尽量少教，老师的教是恰如其分地引导、引领。为确保“生本课堂”的活力、高效，我们完善了集体备课制度、教师专业培训制度、课题研究制度等。通过全体教师的努力，我们完成了全年级各学科《快乐学园》的学案资料。

[成长力求自主快乐]

记者：在我们研究课堂的时候，不少学校不太注重学生的管理、成长，从而导致课堂高效看得见了，学生成长却很少过问了。“生本教育”理念下，景炎中学对于学生的管理、成长是如何看待和实践的？

范希娟：“生本教育”的理念不只是单指课堂教学，它涵盖了学校的所有方面。那么，“生本教育”理念下的学生管理如何做？还是一句话：“充分相信学生、依靠学生、尊重学生。”在这个基础上，我们构建了以自主管理为核心的学生工作。既然是自主管理，就不能硬性分派任务，而是要让学生自主担当、自主完成。我们把分派工作叫“抢任务”，就是让学生分组自己“抢”。比如，班上这一周的擦黑板，有的小组早就“抢”到了。他们完成得好不好？班级管理委员会给予评价。以往的班级管理中，班主任说教的东西多，学生可能真正听进去的少。“生本教育”理念下，我们的班主任不再霸着可贵的时间长说短说、杜鹃啼血，而是把说的权利交给学生。“生本教育”倡导学生小组合作，但有的学生可能因为不守纪等原因，导致小组荣誉受损，小组其他成员就埋怨甚至要求退出小组。针对这种情况，班主任及时召开班会，主题就是“如何团结协作”。如何开的？先分组到田径场开展四人一组的绑腿走，让学生体验四人同心的重要性。然后小组讨论：为什么会失败？为什么会成功？再后小组分享体会和心得。

记者：几年来，您带领学校师生实践“生本教育”，充分相信学生、依靠学生、尊重学生，最后请总结一下学生在景炎中学的成长情况。

范希娟：好，我总结一下。首先，在我们学校，师生都是非常愉快的幸福的，你在校园看不到教师呵斥学生、批评学生的现象；课堂上，孩子们热情高涨，发言非常积极。总之，孩子们自信、快乐、轻松。其次，学生积极参与各种社团和各项活动，在各级各项竞赛中得了很多奖，如2011年厦门国际马拉松比赛中我校学生获冠军，上半年的湖南省青少年科技创新大赛中我校学生获得株洲地区的唯一一个金奖。最后，我还是要说的是，我校学生的各项成绩在全市保持领先地位，学生思品合格率、优秀率、人平分、5A人数蝉联全市第一。

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学校应该成为激扬生命的幸福乐园

——访株洲市景炎中学校长范希娟

记者李统兴