为精准把握高考命题趋势，科学规划一轮复习策略，6月10日下午，我校英语教研组在高二录播会议室召开一轮复习专题研讨会。会议由高二英语教研组组长赵京辉老师主持，高三英语教师代表及高二英语组成员参与，围绕课标解读、命题分析和教学策略展开深度研讨。

01、锚定课标：把稳英语教学之舵

高二英语备课组长赵京辉老师结合《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，系统阐释英语课程内容六要素。她指出，高三英语教学应以“主题语境”为引领，聚焦“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大领域，通过多元“语篇类型”（如议论文、应用文及图表等多模态文本）培养学生的文本分析能力。在语言知识层面，需强化高频语法、学术词汇及语篇衔接手段，同时融入中外文化对比，提升跨文化交际素养。此外，她特别强调“语言技能”的综合训练，结合精读泛读及写作模板优化，并呼吁学生掌握“学习策略”，包括错题归因、外刊资源利用及应试技巧。赵老师总结道：“六要素环环相扣，唯有以主题整合语篇、以策略赋能技能，方能实现语言能力与应试成绩的双赢。”

02、解码高考：透视命题底层逻辑

赵京辉老师以《中国高考评价体系》为指导，深入解读了“一核四层四翼”的命题框架。她强调，高考英语的核心功能始终围绕“立德树人、服务选才、引导教学”展开，考查内容涵盖“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四层目标，并通过“基础性、综合性、应用性、创新性”四翼要求实现科学考查。

通过对“2021-2025年全国卷真题”的纵向对比分析，赵老师精准提炼出高考命题的“变与不变”。不变的是：题型结构保持稳定，如阅读七选五、完形填空等传统题型仍占主导；选材价值导向鲜明，如2023年阅读D篇弘扬科学思维，呼应立德树人根本任务。而显著变化在于：词汇考查向纵深发展，熟词生义现象占比提升；语篇复杂度明显增加，平均句长有一定增加；思维层级要求持续提高，推理判断题占比重，凸显对高阶思维能力的重视。

这一分析为一轮备考指明了方向：既要夯实传统题型的解题根基，更需适应命题趋势，强化词汇深度理解、长难句解析及批判性思维训练。

03、同心聚力：共绘高考备考新蓝图

在研讨会的教师代表发言环节，高三的三位骨干教师分别从不同维度分享了实战经验。

庄红娟老师对2025年英语全国I卷的部分试题进行了简要分享，试卷通过精心选择、科学设题，考查学生综合语言运用能力，全国I卷的D篇关注微塑料污染这一全球环境问题，展现了中国科学与中国方案；语法填空介绍了围棋主题艺术展，表现了中国传统文化与现代科技结合的中国智慧。读后续写讲述了兄弟俩在一次家庭聚会中产生隔阂，哥哥通过妻子的话与自身思考主动道歉和好的故事，揭示了责任、宽容与亲情的可贵。庄老师表明这些选材既植根本土又放眼全球，引导学生养成家国情怀，完善道德品格，促进全面发展（教育部教育考试院，2025）。

杨少华老师分享了她最关注的一轮复习核心策略，以课标为纲梳理词汇语法，但需超越教材补充外刊素材；以句法为轴、词法为基构建知识网络；特别强调阅读技巧的阶梯式训练和写作素材的模块化积累（按应用文、读后续写分类建档）。她特别提醒：“要预留20%课堂时间用于学生自主内化，避免填鸭式教学。”

刘艳菲老师则呈现了精细化的一轮复习课堂教学计划，将20周划分为7个能力提升阶段，每周实施“2+2+1”混合模式：2节专题精讲课（破解语法重难点）+2节综合训练课（高考真题+原创模拟题组合）+1节写作课。值得注意的是，计划特别设置“弹性调节周”，根据学情诊断动态调整进度，确保不同层次学生都能获得针对性指导。

张媛老师设计了高三英语的每日精细化教学安排，强调通过规律化训练夯实学生基础。早读环节采取任务驱动模式，包含词汇检测、经典句式仿写及翻译训练，并定期背诵范文，强化语感积累。课堂时间则采用“三位一体”教学法：首先通过《3500词》高频检测巩固词汇根基；随后聚焦教材重点知识讲练结合；最后在作业讲评中渗透解题策略。每周固定设置写作专题课（按文体或话题轮换）与书法指导课（注重结构勾画与细节优化），并坚持每日10分钟微训练，确保能力提升不断线。这一科学的时间管理方案，既保证了知识系统性，又实现了技能训练的常态化。

04、集思广益：高三英语教学智慧碰撞

在备考研讨会最后的环节，与会教师们围坐一堂，展开了一场热烈而富有成效的圆桌讨论。这场思维碰撞涵盖了高三英语教学的方方面面，为接下来的复习工作提供了宝贵思路。

一轮复习资料的深度开发成为讨论焦点。多位教师分享了如何通过“三遍研读法”（基础梳理-重点标注-拓展延伸）最大化利用复习资料。在写作教学方面，大家就应用文句式模板优化、读后续写技巧及阅卷展开深入交流。对于“堆砌式续写”多位教师提出了不同的看法，大家各抒己见，积极辩论，最终刘艳菲老师提出的“情境式教学法”获得一致好评——通过创设真实交际场景，让学生分析故事发展的情感曲线，帮助学生把握原文情节脉络，免于过度语言堆砌。技术赋能教学也引发热烈讨论。教师们探讨了如何利用AI工具辅助写作教学与批改，胡秀英老师分享了自己近期利用DeepSeek设计分层教学写作导学案的经历，并介绍了学生的反馈，启发了大家对AI教学指令丰富性的思考。随后，高三骨干教师们强调了“练字工程”的重要性，建议每周安排固定练字时间，将书写规范纳入课堂、作业管理。在词汇检测方面，大家达成共识：要改变传统的听写模式，采用“语境填空”“词块听写”等更贴近高考的检测方式，也可以对词汇进行游戏化教学，如“词汇连连看”“单词竞赛”等。

本次研讨会通过专题报告、经验分享和圆桌讨论三个环节，实现了教学智慧的深度交融与传承。从课程六要素的系统解读到高考命题规律的精准把握，从一轮复习的科学规划到课堂教学的精细管理，与会教师们不仅收获了可操作性强的教学策略，更在思维碰撞中达成了重要共识：高三英语教学应当坚持“素养导向、精准施策、技术赋能”的理念，既要夯实语言基础，更要培养高阶思维能力。研讨会最后，组长赵京辉号召全体教师以此次会议为契机，建立校际备考资源库，开展常态化教学研讨，共同提升英语教学水平。相信通过这样的智慧共享与精诚合作，我们定能为学生构建更高效的复习体系，在2026年高考中再创佳绩！