原创 & 来源： 凯旋阁

根据吴浩强老师的分享课件整理提炼

导语：当我们感叹学生越来越懒，越来越难带时，也会有一些班主任带班带得轻轻松松，学生在学习上觉得偷懒，班风正，学分佳，那是因为学生真的是“我要学”，而不是我们要学生学。那么，如何激发学生这种“我要学”的这种内驱力的呢？下面，来听听吴浩强老师是怎么激发学生的内驱力的。

一．认识内驱力

可以把内驱力想象成汽车的“发动机”，汽车前进的动力来自内部的发动机，而不是依靠外界的推拉。依靠外界的推拉，汽车将举步维艰。同样的，在学习这条路上，如果靠教师不断地鞭策，学生可能会厌烦，甚至厌学，所以我们要想方设法将学生内心的“发动机”——内驱力激发出来，从而为学生在学习的道路上提供源源不断的动力。

根据心理学上的自我认知理论，影响内驱力形成主要的因素有以下3种。

自主感：我自己愿意做这件事。

胜任感：我能做到这件事。

联结感：有一个满足基本需求，被鼓励被反馈的环境。

二．带领学生剖析内驱力

通过填写兴趣探索表，兴趣探索表是帮助我们发现自身兴趣爱好的有效工具，它能引导我们深入思考，挖掘那些真正让自己投入其中的事情。同时，还可以带领学生仔细回忆，列出3件曾让你完全忘记时间的事情当我们列出这些事情后，进一步分析背后的动机。是对知识的渴望，还是对创造的满足感？将内心深处的热爱寻找出来，帮助我们找到内驱力的源头，继而想办法激发自己的内驱力。

三．通过合理设定目标和激励机制激发内驱力

学习内驱力的激发，首先需要通过设定合理的目标作为抓手，如何设定合理的目标，可以通过SMART原则来设定，设定时要注意以下问题：

具体（Specific）：要求目标清晰明确；

可衡量（Measurable）：意味着能判断是否达成；

可实现（Achievable）:表示目标具有现实可行性；

相关性（Relevant）:强调目标与自身需求相关；

时限性（Time-bound）:则为目标设定了时间期限。

例如说，以“提高数学成绩”为例，可以设定为：每天解决1道难题，或者本周的周测提升5分，这样就具体化了，明确了行动和成果要求。

目标合理设定之后，还要建立起正向的激励机制，建议学生都能每日复盘，当完成了自己的既定目标，就有一定的自我肯定和自我奖赏，这是一种暗示，将会使得学生越来越好。

内驱力并非与生俱来的天赋，它是我们在成长过程中做出的主动选择。每个人都拥有选择的权利，决定是否要唤醒内心深处的动力。而内驱力的唤醒，往往都是因为找到自己所热爱之事所带来的一种唤醒，所以，我们要帮学生找到他们的热爱之事，因为热爱，就如同明亮的灯塔，照亮学生前行的道路。这份热爱所产生的内驱力，能引领学生走向光明的未来。