初秋的清风翻动书页，思想的微光点亮校园。10月14日上午，邵阳县白仓完小墨香盈袖，一场以阅读为名、以教育为魂的盛会在此启幕。各部门负责人、阅读专职辅导员及相关代表齐聚一堂，共赴一场“书香铸魂”的精神之约，在智慧碰撞与使命传递中，勾勒出“阅读赋能成长，规划擘画未来”的育人图景，为推动阅读工作走深走实注入新动能。

阅读工作推进

会上，教导主任戴佩榕首先对本学期阅读工作进行总结分享。从“晨读经典浸润”、“班级读书角建设”等活动的落地情况，到如何让阅读真正走进学生日常，戴主任的发言为参会教师带来了可借鉴、可落地的新思路。例如，低年级组可以采取“绘本+戏剧”模式，通过将绘本故事改编成课本剧，让低年级学生在角色扮演中感受阅读乐趣；中年级组可以设计“阅读任务单”，针对不同体裁书籍制定分层任务，引导学生从“泛读”向“精读”过渡；高年级组则可以采用“读书分享会+写作实践”联动机制，让学生在交流感悟后完成读后感、故事续写，实现“读思写”一体化提升。另外，学校设立专门的读书室，并鼓励学生利用课余时间进行阅读。

谢玉林主任指导发言

为了更好的推进阅读工作，阅读专职辅导员谢玉林主任围绕整本书阅读的内涵、目标、教学策略及本班真实阅读情况进行分享，具体内容可总结为以下几点：

一、整本书阅读的基础认知

1. 内涵：以学生为主体、教师为引导，强调学生讨论交流的阅读形式。

2. 范畴：包含教科书“快乐读书吧”“阅读链接”推荐书籍、教科书节选原著、课程标准推荐书目。

二、整本书阅读的学段目标

按小学不同学段分层设置目标：

• 第一学段：激发阅读兴趣，实现“图画阅读→文字阅读”的过渡。

• 第二学段：提升阅读速度，课外阅读总量达40万字，重点关注正处于阅读能力敏感期的三年级学生。

• 第三学段：提高默读速度，扩展阅读面，完成对应学段阅读量要求。

三、整本书阅读的教学课型策略

通过三类课型贯穿阅读全流程：

1. 导读课（读前）：

核心任务：激发兴趣（如内容介绍）、把握书籍整体、制定阅读计划（明确阅读进度）。

2. 推进课（读中）：

核心任务：解决阅读困惑、交流收获，借助学习单检测阅读效果，调整阅读策略。

3. 交流课（读后）：

核心任务：引导学生分享阅读成果（如阅读小报），可结合影视资源辅助品鉴，激发持久阅读动力。

四、教学实践案例

谢玉林主任结合本班阅读情况，通过优化教学方式，推动学生爱上阅读：

• 初期问题：硬性要求阅读打卡、抄词句，效果不佳。

• 改进措施：布置“书香雅韵”班级文化、开设专门阅读课、组织阅读小报制作、好书推荐视频等活动。

• 成效：学生从被动阅读转为主动阅读，后续计划开展共读、书签制作、阅读竞赛等活动，并邀请家长参与成果展演。

谢玉林主任的分享为日后的阅读工作指明了方向。作为教师，在平时的教学中，要通过各种方式积极的引导学生进行整本书的阅读，促进学生全方位发展。

教学副校长蒋连超总结发言

教学副校长蒋连超在总结中指出：“阅读的成本不高，但贵在坚持，是一件久久为功的浸润式事业”，他强调，书香班级建设是将这一朴素而深刻的理念转化为学生日常成长滋养的关键载体，而阅读工作推进会是一曲面向未来的阅读号角。从翻开一本书开始，从建设一个书香班级做起，让阅读之光照亮更多孩子的成长之路，让书香成为我们这个时代最隽永的芬芳！