班级，是师生交相辉映的生命共同体，是教学相长的成长共同体。师生双方在教与学的过程中舒展生命，生长智慧，生长精神，书写生命成长的故事。

文丨钱碧玉

编辑丨当代教育家编辑部

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班级，是师生共同度过美好时光、共同书写教育故事、演绎生命精彩的重要场所。幸福相遇，温暖相伴，心灵共鸣，精神共生。班级，是师生生命成长的“理想国”。

理想的班级是一个“热磁场”

班级是一个物理空间，更是一个育人环境。一个优秀的班集体应该成为一个具有强大吸引力的磁场，让身处其中的学生具有归属感，找到自身的价值感，并潜移默化地增强个人的荣誉感，提升生命的幸福感。

1.赋予色彩感

班级不是一个空洞的名称，应该被一定形式的内容充实与丰富，从而厚重、富有内涵。

如，我会和学生一起给班级取一个好听的名字，绘制班徽、班旗，设计班级的精神图腾，确定我们的班歌、班训以及班级承诺等。

如此，我们便赋予“班级”这个抽象的概念以具体的精神元素，给予学生新鲜感、愉悦感和使命感，让班级成为学生的精神栖息地。

这些年，我一直担任所谓的“差班”班主任，始终在和调皮的孩子打交道。接手调皮的班级，我从来不会心生丧气。“后来者居上”是我坚定不移的信念。

学生将班级命名为“小蜗牛班”“丑小鸭班”，寓意很明确：我们既不回避自身的不足，也坚信我们自身具有的潜力。所以，在学生的心目中，“小蜗牛”和“丑小鸭”是可爱的萌宠，是坚持不懈、敢于追梦的象征。

我们将班级的评价制度设置成“小蜗牛的千里之行”和“丑小鸭的华丽蜕变”，将班级的最高荣誉奖设为“小蜗牛奖”和“丑小鸭奖”。在此基础上，我们生成班旗、班徽、班歌、班训等，让班级文化更丰富多彩，更具个性化。

2.增加仪式感

我经常会在某些时刻，增加一些仪式感，给班级生活增色添彩。每一个清晨，在我班的教室门口，总会有身披绶带的礼仪队员，迎接同学们的到来。礼仪队员热情招呼，孩子们礼貌回应。美好的清晨就在这样友好亲密的问候声中开启，无形中融洽了师生关系、生生关系。

“早安，孩子们！”“早安，钱老师！”“让我们用诗歌迎接黎明，唤醒心灵！”每周一清晨的晨会课，我必定与学生相约，在诵读诗歌中开启新的一周。这无疑是每一周的开篇之举，就像一艘领航的船，带领着孩子们乘风破浪，轻快地驶向远方。

我们会给班级过生日。每年的六月一日，对我们学生来讲，不仅是儿童节，也是我们给班级过生日的日子。蛋糕上标注班级的年龄，我们唱响《生日歌》，唱响我们的班歌《相亲相爱》。在跳动的烛光下，全班学生给班级许愿、吹蜡烛、品尝生日蛋糕，生日仪式一个都不缺少。从四年级班级诞生一岁起始，到六年级班级三岁圆满，一岁一礼一欢喜，我们共同见证班级的成长。

跨年日，我们总是以“回眸”的方式凝望岁月，致敬班级。一整年的时光中，每个月份发生的关乎班级成长的重要时刻、大事、要事，以及每一个优秀人物，都被我们以照片、视频的方式留存下来，在跨年日这一天以电影回放的形式再次呈现给大家，让岁月有了更深的意义，也让我们的班级在未来的日子有了继续重启与追光的勇气与信念。

3.创造惊喜感

我经常会变着法儿，在学生不设防的时候创造惊喜，让学生对班级生活的每一天都充满期待。在“忙趁东风放纸鸢”的季节，孩子们对于放风筝的渴望自不必说。我看在眼里，不明说，等待机会。

那一天，趁着学生上室外课，我便在黑板上写了一则“放风筝”的通知，然后回了办公室。我能够想象学生回到教室，看到通知后炸开锅的情景。果然，我读到了一个孩子写的日记，他说同学们像沸腾了的水，而自己的心激动得“怦怦真跳”。孩子故意将“怦怦直跳”写成了“怦怦真跳”，一字之改，简直绝妙，我哑然失笑，也怦然心动。

放风筝那天，孩子们拽着风筝，满操场地跑，满世界地喊，那种追风逐日的快意让充当摄影师的我按捺不住。一旁的小姑娘敏锐地察觉到了我蠢蠢欲动的内心，主动提出要跟我换鞋，以满足我的心愿。我欣喜若狂，脱下高跟鞋，换上运动鞋，也顾不得是否合脚，拽着风筝，追着风，笑着喊着，和孩子们一起迎风奔跑。从未见我如此的“狂野奔放”，孩子们一下炸了，围追着我，跳跃、尖叫、呐喊。风一样的自由，飞一样的感觉，我和孩子们真正做了一回“放风筝的人”。

班集体明确的奋斗目标，丰富的精神内涵，美好的发展愿景，师生共同生成的教育好生活，无疑是一个巨大的磁场，给班集体增添了有形的魅力，一种更亲密的关系在师生之间悄然而生。

理想的班级是一个“能量场”

班级是一个“场”，师生人人在场，个个有气场，凝聚的是一个巨大的“能量场”。

班主任如何最大限度地发挥每个学生的能量，发掘每个学生的潜能，是弘扬班级正能量的关键所在。教育学生，绝不是依靠规则行事、制度压人，而应该是树立“正向”的教育理念，以“正感受”认识学生，“正思维”看待学生，“正视角”欣赏学生，“正态度”呵护学生，“正方法”引领学生，不断地赋予学生“正能量”，以此来培养积极主动、健康发展的生命个体。

1.以诗文启航

开学第一天，我就带领着学生诵读金子美玲的诗歌《向着明亮那方》，朗读金波的散文《做一片美的叶子》，让学生领悟班级的发展方向和个人的行走方式，让每一个学生努力散发自身的光芒，汇聚成为班级的正向力量。

在此基础上，我让每一个学生画出一片美的叶子，在叶片上写下最具能量的一个词，全班学生的叶子汇聚在一起，就组成了一棵“能量树”，为自我的成长助力。

2.以评价激活

我在班内创建激励性的评价制度，建立“晋级”式的评价体系。我告诉学生，我们的班集体是一个优秀的班集体，我们班的每一个孩子都是优秀生，我们的起点就是优秀。

从优秀起步，严于律己，坚持自我，成为“榜样学生”；从榜样出发，以身作则，带动他人，成为“魅力学生”；从魅力出发，服务班级，引领同学，成长为“卓越学生”。

这样阶梯式的评价不但提升了学生的自我认识，更让每一个学生有了明确的目标，找到自我努力的方向。

除此之外，我也喜欢以富有创意、别具一格的方式激发学生的主动性与积极性。

2024年年末，我在班级里开展“感动班级”人物的评选活动，将12位感动班级的学生打造成为炙手可热的“明星人物”，并创造性地制作成一本班级挂历，12位同学成为2025年版班级挂历封面人物，制造出了极为轰动的“明星效应”，带动了整个班级的争先创优氛围。

3.引领“道德长跑”

当教师的苦口婆心收效甚微时，不妨换一种方式，将教育的主动权放手给学生。书写接力日记便是一种好办法，我将之称为“道德长跑”。

在书写日记的过程中，学生复盘事件、冷静思索、进行剖析、形成观点，进行自我教育。这样的方式，比教师空洞的说教更为有效。

在我的班级里，设有两本接力日记本。一本是班委干部书写的“接力日记”，书写的内容一般是“班级大事记”，记录当天班级中发生的各种事情，或褒或贬，夹叙夹议，在班级中起到了宣扬正能量的引领作用。另一本是后进同学的接力日记，我对他们的要求是寻找生活中能做到、可做到的事情，努力改变自己，尽力为班级服务。

慢慢地，后进的学生从原先的“惹是生非”到“不愿犯错”“不能犯错”，展示出了积极向上的一面，和班集体融合在了一起。

当班级成为一个正向的“能量场”，便意味着班级形成了正确的价值观和舆论氛围。在正确的舆论导向引领下，正能量互相传递、互相辐射，班集体的凝聚力、感召力和影响力不言而喻。

对班级，学生已然有了明确的共同目标——“用我们的心，呵护我们的班”。班训“让他人因我的存在感到幸福”，也因为我践行“幸福教育”，让学生感同身受，并将之演变为“让钱老师因我们的存在感到幸福”。

师生共同生活在这个教育场里，像泉水相互滋润，像星光彼此生辉，竞相展示着自我，发展着自我，教育由此演绎成一首动听的歌。

理想的班级是一个“心灵的广场”

一个班级，一间教室，因师生相遇而结缘，因师生相伴相知而温暖幸福，成就了班级最美好的模样。班级，是师生情感的归属地、精神的栖息地，是走了那么久都走不出的心灵广场。

新学期开学，我必在教室墙上设计一棵“班级爱心树”。每一个学生将自己的爱心行动书写到“班级爱心树”上，形成一个更大的爱心，让班级变成“爱心满屋”。

我喜欢将我的照片和全班学生的照片放在一起，组成“今天，你微笑了吗？”微笑墙，既给人温暖，也愉悦身心。我也喜欢拍下全班每一位同学手持班牌，走在队伍前列，引领班级的照片，组成“相亲相爱一家人”的“幸福墙”。

我总是满怀虔诚地告诉孩子们：“相遇是一种美丽的缘，让我们在美丽的缘分中开启师生的情分，彼此喜欢，喜欢彼此！”没有雕琢，也不矫揉，真心实意的表白，发自肺腑的感言，总能在刹那间点亮孩子们灿烂的眼眸。

“彼此喜欢，喜欢彼此”成为我和孩子们之间怦然心动的约定。

班里有一位不善言辞的小姑娘，因学习成绩欠佳，自卑内向、闷闷不乐。然而在她身上，我发现了诸多连她自己也没有察觉、让人惊奇不已的优点。

于是，我由衷地赞赏她，加倍鼓励她。心思细腻的小姑娘感受到了我真诚的爱意和期待，便像小芽儿一样迎着春风摇曳多姿起来。她写下一篇文章，题目是《善于发现美的钱老师》，文章结尾写道：“让我们跟随美好的钱老师，朝着美好的方向前进，做更美好的自己，以美好遇见美好，以美好迎接美好！”

毕业前夕，小姑娘的家长给我来信，信中写道：“……正是钱老师您与众不同的赏识与关爱，让一个原本在班级中并不出众的小姑娘也敢于表达自己，找到了自己的位置，更视班集体为自己生活中的重要部分。作为家长，我绝对相信您会是她成长岁月中，时时会出现的重要贵人。您的人生态度和处世哲学定会潜移默化地影响她今后的为人处世，您的教育理想与热爱一定会伴随着她一路前行……”

读到此信，我心释然。那一刻，我很骄傲，我没有辜负自己对生命和心灵的允诺。

想起我的另一个学生，毕业后没多久，因为太思念我们的班级，他情不自禁地返校。暑假期间，恰逢学校整修。他来到我们的班，发现了被丢弃在一旁的班牌，欣喜若狂，如获至宝，将班牌抱在怀中，带回了家。他说：“钱老师，这可是我们班的班牌呀，是我一辈子值得炫耀的宝贝。”闻听此言，我感动至极。

每一届学生毕业，作为班主任的我总是会被学生冠以“永远的钱老师”的名号，而我们的班级群总是会被学生改了群名，取而代之的是“永远的QQ班”（因我姓钱，孩子们喜欢喊我“Q老师”，而他们理所当然自封为“小Q”）。

时光飞逝，总有一些记忆挥不散，会永远镌刻在心上：我们的班级，我们的青春记忆，我们的爱……

班级，是师生交相辉映的生命共同体，是教学相长的成长共同体。师生双方在教与学的过程中舒展生命，生长智慧，生长精神，书写生命成长的故事。

本文作者：钱碧玉，曾获“无锡市班主任工作能手”“无锡市优秀班主任”“无锡市属院校德育工作带头人”“无锡市惠山区十佳师德楷模”等荣誉称号；是《班主任》《中小学班主任》杂志封面人物，《教师博览》杂志教育人物。所带班级曾 获首批“无锡市魅力中队”“无锡市优秀班集体”等荣誉。在《人民教育》《中国教师报》《中国教育报》等报刊发表文章 130 余篇，著有《正思维正能量和正教育——魅力班主任的幸福教育生活》《不拘一格做老班》等书。

来源：《当代教育家》2025年10月第10期[上半月]

编辑：孙彦晗

二审：董慧慧

三审：张雪丽