2025青春期成长年会10月25日至26日在北京举行。作为国内青春期教育领域的重要交流平台，本届年会主题为“青春期·转型期”，着重探讨在人工智能时代与个人成长转型的双重背景下，如何破解青春期教育难题，探索守护学生青春期成长新路径。

“青春期是生命跃迁的契机”

青春期成长年会由新学校研究会会长李希贵于2023年发起，北京市十一学校龙樾实验中学承办。据悉，自2023年首届年会举办以来，青春期成长年会已成为国内青春期教育的重要窗口，累计有来自全国24个省（自治区、直辖市）的194所学校、机构和相关单位参与，共计225位嘉宾做了199场分享。三次年会累计有4280名教育工作者参与，提交论文916篇，其中获奖论文613篇。

据青春期成长年会学术委员会主席朱则光介绍，2023年年会的主题是回归与敬畏，核心焦点是价值重估。“青春期是成长的机遇，而非问题的代名词。教育者唯有摒弃救火式的焦虑与包容迷恋之心，面对生命的蓬勃展开，才能真正支持青少年收获青春的无限可能。”朱则光表示，2024年，主题演进为“成长敏感期&教育黄金期”，焦点转向了把握契机，强调在关键期进行精准干预，期待教育行为从“被动响应”转向“主动布局”。

青春期成长年会学术委员会主席朱则光主持年会

“今年的主题演进为青春期、转型期，它的核心焦点是重塑范式，将青春期视为生命跃迁的契机，更憧憬修枝剪叶到滋养根系，更关注青少年成长的当代青少年成长的核心特征。”朱则光说。

“今年大会不仅关注学生个体在青春期的成长转型，还深入探讨人工智能时代学校教育系统的转型。”新学校研究会副会长沈祖芸在接受记者采访时表示，本次年会将青春期教育置于工业经济向知识经济转型的大背景下，联动北京市十一学校联盟校等优质教育资源，结合脑科学、心理学等前沿理论，探索更具针对性、系统性的教育解决方案，力求实现从“问题应对”到“主动护航”的教育升级。

新学校研究会副会长沈祖芸在年会现场做分享

育人者说：以“同行者”的身份与孩子并肩前行

年会现场，多位教育专家围绕青春期成长话题做了形象、深刻的分享。北京市十一学校龙樾实验中学校长王海霞在主题为“养育青春期的孩子需要一座小镇”的主题分享中提出，养育一个孩子需要一个村庄，培育一个青春期的孩子需要一座丰盈的未来小镇，这座小镇里有老友驿站、青春打麦场、未来放映院、过来人信箱等，“这座小镇永远不会完工，因为每个孩子的困惑都是它的新建图纸。”这一形象比喻，得到现场嘉宾、观众的高度认可。

北京市十一学校龙樾实验中学校长王海霞在年会现场做分享。 主办方供图

“孩子青春期成长中出现的各种所谓‘问题’，都是这个年龄段不可回避、自然产生的，家长和教师首先要坦然面对，把它看作正常现象。”王海霞指出，“一件微末小事，甚至他人不经意间的一个眼神，都可能激起他们内心的波澜。”她特别提醒，青春期学生的对抗心理、脆弱情绪较为凸显，孩子们内心需要被重视、被认可的需求却常被忽视。

“青春期是一个转型期，学校对孩子的日常教育与青春期教育不是两张皮，而是要融在课程当中，融在学习当中，帮助学生自然而然地实现成长。”王海霞在接受记者采访时表示，北京市十一学校龙樾实验中学持续三年承办青春期成长年会，为全体教师在理念上达成共识，“一个就是全部，包容才有可能”，在实践中持续创新，以未来小镇构建心理友好型初中学校育人生态，实现全员全程全方位育人。教育工作者需转变心态，以“同行者”的身份前置性开展预防工作，“要真正懂得孩子的心理需求，用学生的视角做事，多采用孩子们喜闻乐见的方式搭建沟通桥梁，同时营造包容的学校文化，让孩子知道‘每次犯错都是成功的开始’，并给予他们丰富的选择，让他们在自主决策中持续树立信心，让校园里的每一份气息都滋养青春期。”

年会现场，参会人员在聆听分享。 主办方供图

新学校研究会副会长汪正贵在年会现场做了“发展主体性，让每个学生成为最好的自己”的主题分享，强调“不能用一把尺子衡量所有学生”，让学生成为其能力范围内最好的自己，就是个人和教育者的成功。

本届年会，北京市十一学校联盟校分享了一系列创新实践成果。在课程设计方面，将青春期教育融入日常教学，打破“德育活动与学科学习脱节”的困境。例如，在体育课中设计“四方拔河”等兼具挑战性与团队性的项目，让学生在竞技中学会沟通协作，同时释放压力。此外，学校还借鉴脑科学研究成果，针对“青春期是大脑二次装修”的特点，重构教学模式，让学生以“科学家”“设计师”等角色代入学习，以6周为单位完成一个能力培养闭环，“所有学习都要让孩子亲身经历、真实体验，这样他们才能真正理解知识，理解生命。”王海霞说。

“最好的课程，是让学生在其中找到自己和彼此”

年会现场，李希贵重点就“为青春期构建关系力课程”做了主题分享。他从几幅图片谈起，指出“青春期不是现在才有，而是从人类以来就有，每一代孩子都有变化，但青春期从来没有变过，青春期不是一时的风暴，它是一种气候。”

李希贵表示，有的教育工作者不重视研究青春期“这个气候”，认为青春期是“暂时的风暴”，忍一忍、熬一熬就过去了，当学生出现若干本应在青春期成长中出现的各种行为时，就无法接受。“青春期渴望独立，渴望破圈，渴望认可，已经完全区别于小学生了。因此，教育工作者应当加强对青春期问题的重视程度和研究力度，学校、教师、教学都有必要深入转型。”

在李希贵看来，无论是学校转型、教师转型、教学转型，都要靠课程来撬动，“只要课程转型了，三个转型就实现了，而且它必然会适应当前因人工智能带来的巨大社会转型。”在他看来，通过课程来撬动各种转型，才能实现育人目标，“最好的课程，是让学生在其中找到自己和彼此。”

新学校研究会会长李希贵在年会上做分享

本次年会上，来自全国各地的教育工作者围绕“如何构建心理友好型学校文化”等议题展开深入研讨。除了知名校长、教育专家，心理咨询师李松蔚、得到APP公司联合创始人脱不花、育儿作家楼夷等各领域名家也到场奉献智慧。

李松蔚在“拥抱矛盾，跨越矛盾：青春期的社会情感学习”的主题分享中则指出，孩子在青春期面临内在矛盾、家庭矛盾、人际矛盾、发展性矛盾等四组关键矛盾，作为家长和教师，不应回避、无视矛盾，更不能奢求矛盾完全不存在或彻底消失，而应通过“拥抱”矛盾来化解矛盾，并最终“跨越”矛盾。脱不花在“沟通的技巧”主题分享中提醒在场的教育工作者和家长，最小化的沟通四部曲包括倾听、读取、回应和共识等环节，层层往前递进，“即便如此，沟通中出现误解也是常态，我们把它当作常态，才能心平气和地面对误解与被误解，父母与青春期孩子的沟通同样如此。”

据悉，大会现场还展示了部分小微学校的创新探索，为不同类型学校提供了交流借鉴平台。