如果能做到深度学习，理清文章的写作思路、层次结构、写作方法，变“硬背”为“活记”，背诵起来就容易多了。

▶ 把古诗文当成过时的东西，把背诵当成不得不完成的苦差事，当然事倍功半

我儿子小昭今年14岁，上初二。他天资聪颖，数学、物理、英语成绩都不错，唯独语文拖后腿，确切地说，是他过不了“背诵”这一关，考试时失分严重。他十分苦恼，经常在家咒骂背不会的古诗文。

扪心自问，我觉得对不起小昭。他小的时候，我反感死记硬背，经常在家大放厥词，说背诵古诗文是“拾人牙慧”“禁锢灵性”，他一定受了影响，不肯在背诵上下功夫。

妻子怪我误导小昭，扬言如果中考小昭在背诵这一关吃亏，就跟我没完。我心中惭愧，暗思对策。

我向小昭借来初一、初二的语文课本，将需要背诵的古诗文通览了一遍。或许是心态变了，我渐渐读出古诗文的优美，有些诗句居然过目不忘。但是，如何改变小昭对古诗文的成见？我苦苦思索，毫无头绪。

周末，大哥设家宴，为其子小辉出国留学饯行，约我全家参加。

席间，大家轮流与小辉碰杯，说两句临别赠言，“一路顺风，大吉大利”“在外面要照顾好自己”“好好学习，衣锦还乡”云云，言词殷切，却没有什么新意。轮到我时，不知怎的，我脱口而出：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

顿时，大家都呆住了，房间静得出奇，旋即一起鼓掌，赞我的赠言最有文采。小辉热泪盈眶：“二叔，王维这句诗用在这里太贴切了！我一定学成归来，与你们团聚。”

回家的路上，小昭喜形于色：“爸爸今天的表现太棒了，一句古诗赢得满堂彩，是事先准备好的吗？”

“又不是就职演说，准备什么。”我说，“这几天研读古诗文，不知不觉就记住了。我发现，用古诗文表达中国人的情感确实有优势。”

“看来是的。”小昭轻声表示同意。看他的表情，似乎在思索什么。

我心里一动：机缘巧合，我可能无意间走了一步妙棋。以前，小昭不喜欢古诗文，把古诗文当成过时的东西，把背诵当成不得不完成的苦差事，当然事倍功半。

喜欢背诵古诗文的人，一定是发自内心地喜欢古诗文，或被优美的词句吸引，或被细腻的情感感染，或被精巧的构思打动，或被深邃的思想折服，愿意长时间品味欣赏……缺乏这样的动力，背诵就是折磨。

我想，引导小昭补上背诵这一课，首先要让他爱上古诗文，于是趁热打铁：“我以前不喜欢古诗文，人到中年却发现古诗文是传统文化的精髓，于是爱不释手，这种感觉用哪句古诗来形容？”

小昭歪头想了一会儿，苦笑摇头。

我缓缓吟出辛弃疾的《青玉案》中的名句：“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”

“对对对！”小昭连声喝彩，羡慕之情溢于言表。我感觉他对古诗文的成见已经破除。

▶ 小昭感悟到了古诗文的优美，产生了喜爱之情，陌生感变成了熟悉感，背诵就轻松多了

小昭把古诗文称为“过时的东西”，虽用词不敬，却也是实情。古诗文的创作背景、文学体裁、描述对象、内容场景乃至传统的价值观、思维方式，都与当下的生活相去甚远，小昭有陌生感可以理解。

如何消除这种陌生感？我苦思冥想，不得要领。一天，看到妻子在看穿越剧，我灵机一动，何不利用发达的互联网，把古代的生活场景拉近，让小昭亲眼看到？

一个周六，我做足了功课，吃晚饭时问小昭：“我剪辑了一个视频，想不想看看？”

“爸爸什么时候学会剪辑视频了？”小昭十分好奇，扒拉完碗里的饭就打开电视机，等着我手机投屏。

视频的开头是5张图片，展示位于北京门头沟的马致远故居。字幕是马致远的生平介绍：“马致远，号东篱，元代戏曲作家、散曲家、散文家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称‘元曲四大家’……”介绍中特别强调，马致远一生坎坷，早年热衷功名，曾献诗太子，晚年失意厌倦仕途，隐居潜心修道。

紧接着，是我利用网络素材剪辑的3分钟动画，主题是“人生失意雨打萍”。伴随着悠扬、凄婉的古筝曲，萧瑟的秋风中，一匹瘦骨嶙峋的老马，载着一个穷苦书生，缓缓走过一座小桥。书生抬眼观察周围破败的景象，无限感慨，长叹一声。年轻时的意气风发、指点江山如过眼云烟，只留下对仕途险恶、人心难测的厌恶和无奈……

视频最后，是书生在窗前手书《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

小昭把视频看了三四遍，如痴如醉。

第二天早晨，我开车送小昭去学校，赶上阵雨，路上行人纷纷躲到小店里。小昭忽然吟诵《天净沙·秋思》，居然一字不错。

我大喜过望：“告诉我，花多长时间背会的？”

小昭说：“没有刻意去背。想想视频里的画面，不知不觉就背会了。”

我知道，他所说的“不知不觉”，其实是消除了对古诗文的成见，感悟到了古诗文的优美，产生了喜爱之情，陌生感变成了熟悉感，背诵就轻松多了。

▶ 睡前和醒后是背诵的黄金时段，睡前花几分钟回顾当天背诵的内容，早上起床后，利用洗漱或早餐时间再快速回顾一遍，有事半功倍的效果

借助图片和视频将文字形象化，这种方法用来背诵篇幅较短的抒情类古诗文固然有效，但对篇幅较长、内容复杂的文章就不那么管用了。

参加家长会时，我向小昭的语文老师请教。老师告诉我，如果能做到深度学习，理清文章的写作思路、层次结构、写作方法，变“硬背”为“活记”，背诵起来就容易多了。我大受启发，回到家更深入地研读小昭的语文课本，发现流传千古的名篇果然逻辑缜密、暗藏玄机。

比如，《桃花源记》以行踪为线索，《扁鹊见蔡桓公》以疾病为线索，《核舟记》以核舟的空间布局为线索，顺着这些线索来背诵就会有按部就班的感觉，背诵得更快、更有章法。

再以《岳阳楼记》为例，文章藏着三个“异”字，可以体现作者的写作思路。明写“异”的有两处：“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？”暗含“异”的句子是：“朝晖夕阴，气象万千。”

这三处“异”，由岳阳楼风景之“异”，写出迁客骚人触景生情之“异”，再写出先辈贤者心境之“异”，既逐层深入揭示写作主旨，又使文章形成对比结构。

我将自己的发现与小昭分享，小昭恍然大悟，马上画出思维导图，文章的层次结构和写作思路顿时明晰，尝试背诵，果然有奇效，一个下午就背会了《岳阳楼记》全文。

帮助小昭背诵古诗文，我还采用过以下方法，都很有效，愿与家长朋友们分享。

1．注重韵律，多感官参与

无论诗词还是散文，古诗文都具有韵律美，而韵律可以促进记忆。和小昭一起背诵古诗文时，我总是做陶醉状，手拍桌子、摇头晃脑、大声朗读，感受文章的节奏和韵律，就像唱歌那样。小昭夸张地学我，就像做游戏，不知不觉就背会了，特别是绝句、律诗、词，效果颇佳。

2．幽默翻译，增强趣味性

翻译文言文时，老师往往逐字翻译，难免生涩，给背诵造成障碍。我反其道而行之，在尊重文章原义的基础上，大胆植入幽默元素，意外地收到奇效。

比如，《陈太丘与友期》中有一句：“非人哉！与人期行，相委而去。”书上的译文是：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”

我的译文是：“这人也太离谱了！约好一起走，居然自己跑了。”小昭觉得我的译文没有违背文章原义，而且更有现代味，再联想到班里同学爽约，一下子就记住了。

3．拆解文章，分段记忆

小昭对背诵《木兰诗》《石壕吏》《桃花源记》等篇幅较长的古诗文十分忌惮，背诵的时候往往丢三落四、情节倒错。我教他拆解文章，分段记忆，效果不错。

以《木兰诗》为例，我把长诗拆解为“木兰织布发愁”“准备替父从军”“战场杀敌”“回乡换装”等四幕，让他分别背诵，最后再串联起来，形成完整的长诗。他依计而行，很快闯过了背诵这一关。

4．科学记忆，高效巩固

我将一张“艾宾浩斯遗忘曲线图”挂在小昭的房间，提醒他在遗忘的关键时段复习，巩固记忆。

比如，小昭背会《木兰诗》后，我安排他当晚睡前、第二天早晨、两天后睡前、一周后早晨等多次复习，直到这首长诗烂熟于心。

需要强调的是，睡前和醒后是背诵的黄金时段，一定要抓住。睡前花几分钟回顾当天背诵的内容，早上起床后，利用洗漱或早餐时间再快速回顾一遍，有事半功倍的效果。

通过一个学期的努力，小昭补上了“背诵”这一课，考试时不再轻易失分。更令我欣慰的是，他爱上了古诗文，时不时还能学以致用。

我去武汉出差，拍了一张江景照片，发在微信朋友圈。小昭为我点赞，评论道：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”那是唐代诗人王湾的代表作《次北固山下》中的名句，与照片中的景色十分贴切。

▶ 背诵古诗文，不是为了在人前卖弄，也不只是为了应付考试，而是在训练审美和思维能力，让孩子成为想象力丰富、创造力源源不绝的人才

曾有一位家长问我：“你为什么要花这么多心血陪孩子背诵古诗文？互联网这么发达，想知道什么一搜便有，何苦劳神费力地背诵？有那工夫，不如多学学数理化。”

我认为，家长的这种功利化观念可能影响孩子的背诵热情。背诵古诗文，看似无用，实则有大用。

研究显示，直觉思维、形象思维和逻辑思维同等重要，荒废任何一方都会制约孩子思维能力的发展。小学和中学的语文教育，特别是背诵古诗文，在想象力的培养，以及直觉思维和形象思维的训练方面，都发挥着不可替代的作用。

一言以蔽之，背诵古诗文，不是为了在人前卖弄，也不只是为了应付考试，而是在训练审美和思维能力，让孩子成为想象力丰富、创造力源源不绝的人才。因此，家长朋友们，赶快行动起来吧！

END

作者：云 台

编辑：壮青青

部分图片来源AI生成

文章来源：

《妇女生活·现代家长》2025年第11期