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每到晚间，仙桃沔州学校“每日书”社群就热闹起来。老师们纷纷晒出自己的工作生活见闻、随想、感悟，既有文、图、小视频的丰富多样，又有点赞、评论、转发的生动活泼……这个名为“幸福沔州时光说”的群，从今年6月“建群”到现在，已有194人“入群”，共分享心得2706条，约160万字。“每日书”嵌入沔州学校教师日常，成为教师们的“心灵之窗”和共同的“精神家园”。

学校党总支书记刘飚谈起“建群”初衷说：“我们提出‘为幸福而来’的校训，致力于将‘每日书’打造成构建教师生命成长的幸福共同体。我们希望通过这一窗口，共同书写沔州教育的幸福叙事，成为学校幸福文化的载体，让每位参与者获得精神升华，从中汲取前行的力量。”

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唤醒·记录“为师”的小确幸

刘飚业余一直关注并参与名师、名校长培训，对于教师学习工作生活有很多思考和实践。今年6月临近暑假时，他发现一个师训平台设立的“每日书”学习方法很好，记录、展示了大家的状态、收获，就向学校相关领导、老师进行推介，希望大家都“进群”学习打卡。

“每日书”是文字记录，也是良好习惯养成和独特职业积淀。在刘飚看来，践行沔州学校“为幸福而来”校训，实现“从沔州带走一生幸福”的目标，教师该有自己的样子。笃学、善思、精进，就是该有的样子。

“群”很快建起来了。校领导打卡是“硬性”要求，其他教师按自己的节奏来。他们认为，“每日书”打卡不是“写作”，不是为了“练笔”，也不是必须完成的“任务”。“每日书”倡导的“写”，是自我觉醒的“探微”、尝试、积累与坚持，是学习思考习惯的养成，是“为师”的真实记录、思考感悟的认真梳理。

“幸福沔州时光说”群越来越受关注，朋友圈越做越大。于是，蝉鸣渐起的初夏，放暑假时，一本《向光而行》的教师暑期作业摆在每名教师面前。这是沔州学校的独创，是校领导、教师融合、汲取线上线下师训经验的创新成果。

这本“暑期教师滋养手册”，是一场专为教师设计的“心灵 SPA”，让暑假“充电”变得丰富多彩、生动有趣、有获得感，不再是枯燥乏味的抄写与灌输，让教师在假期中既能放松身心，又能收获成长。

手册由两大特色板块构成，即“幸福滋养之旅”：为期６周的渐进式主题设计，从“归心·重启教育初心”“悦纳·拥抱生活诗意”到“蓄能·成为自己的太阳”，引导教师找回教育最初的感动与热情。“时光棱镜之旅”：通过“凝光”“微光”“向光”等五个特色栏目，在教育叙事与AI创享中碰撞思维火花。此外，创新设计“每日书”互动打卡活动，引导教师通过观影、读书、品茗、赏乐、遐思，随时随地记录心境、品味心悦、分享心得，融合音乐、美术、文学、思考等多维滋养方式。手册不是简单的“任务清单”，而是专属于每位教师的个性化成长空间。

于是，这个暑假，沔州学校的教师，听到了很多身边人的故事，触摸到更多有趣的美丽心灵。家访时走过的弯路、进班后看到的笑脸、意想不到的手工小礼物，一张班级合影、一本翻卷了的教参、一支磨秃的红笔，一次难忘的挫折、成功经历，一份久藏在心底的得意、委屈和不甘……被触及、揭示，这些生活的斑斓，暖暖的校园师生情、满满的人间烟火气。这里折叠着生活的诗意、教育的哲思与心灵的触动。尽管文字朴实，却复盘着某个时刻的思考；可能平淡，却影印着他们在某个时点的心绪；尽管简短，但显现某个时段的真实足迹。在文图分享中，更多夜空下研修静思的剪影、为幸福生活打拼忙累的身影、心向阳光充满职业自豪的内心被“看见”、被“珍藏”、被“感动”。人们从朴实无华的烟火日常中感受教育的温暖与力量。

坚持·生命与生命的温柔对话

12月13日是周六，沔州学校校长赵国庆在“每日书”中分享了自己的观察：“微光汇聚处，皆是教育情”，讲述阳闻洲老师那股“连轴转”的工作劲头。阳闻洲分管学校初中部党建和安全工作，还带班主任并教数学，他的每一天都像上紧了发条的时钟，分秒不能停歇。有时刚巡完校区，又接到会议通知，开完会便直奔教室，生怕耽误了孩子们的课……没有惊天动地的壮举，只有日复一日的坚守。

正是这份教育坚持，阳闻洲把“用心用情”落到每一次安全排查里，融进每一节生动的数学课中，烙印在每一次与家长的沟通间。在沔州学校，正是有无数个这样默默耕耘的人，以平凡之身担起不凡之责，撑起了孩子们成长的晴空。他们的坚守，是校园最动人的风景。

校长对坚守精神的肯定，对“每日书”的坚持，是学校深耕“每日书”、创建幸福校园的缩影。

为期六周的“每日书”打卡，天天有亮点展示，周周有小结、梳理、点评。暑假过后，学校专门召开总结会，回顾总结这个暑假的难忘收获，展现教师风采。获评“日记达人”的9名教师，每人都收到了一份厚重的礼物——他们的个人日记作品集。

在“传承·笔墨书香”颁奖环节，大屏幕上一段段文字如珍珠般串联起多彩的暑假时光。“今天，那个总是不敢举手的孩子，终于怯生生地举起了手。我看见他眼中有星光闪烁。”“夜深了，备课笔记上洒满月光，想起明天又要见到那些可爱的孩子，疲惫便消散了。”张华荣老师的文字温婉如水，刘念、文容先老师的记录清新智慧，位冬梅老师的思考独到深远……从心底流出的文字，道出教育最本真的模样。当他们接过装帧精美的日记集时，不仅是一份荣誉，更是一种教育精神的传递。

“文字是时间的容器，‘每日书’是教育的年轮。”“群主”严方丽说，正是“刘飚们”的坚持，才保持了“每日书”活动的持续推进和欣欣向荣。刚建群时很热闹，每天都有新人进群、新的分享，日志如夏雨般密集。可很快，“雨季”过去，“秋旱”来临，“每日书”寥落了，如同月明之夜的星星。但校领导一直活跃在群里，有时虽然只有三五个人在写，但他们每天仍旧是饶有兴趣地阅读、点赞、评论、转发，像守城人那样，哪怕是一座“空城”，也不放弃。

校领导打卡积分制推行，并公布积分，惊起阵阵涟漪；教科研月、素养大赛接踵而来，激起道道波浪；骨干教师考察学习归来，人人分享见闻收获，群里顿时喧嚣起来……课堂上的灵光、与学生在一起的温馨感动，漫步读书时的瞬间感悟，群里热闹起来，点赞与评论像春天的藤蔓，在日志间蓬勃生长，鲜活有趣的故事多了起来——细小的光点汇聚成炬，照亮沔州学校的心灵之城。

严方丽这才明白：他们守着的“每日书”不是一座城池，而是一片沃土。教育是生命与生命的温柔对话，教育的美丽在于持续成长与丰盈，教育者的成长，在每日安静的书写中。“每日书”引导、激励记录、思考与创新，为教师的终身发展奠定思想与人文基石，指明路径。这份对“每日书”的偏爱，是对“终身发展”理念的践行，也是推动“每日书”从“一人领行”到“众人同行”的源动力。

成长·点亮平凡日子的幸福微光

副校长杨琴芳讲述的“教育战线真正的英雄”，表达了对一线教师尤其是薄弱班班主任的深深敬意。通过阅读于洁老师的文章，她回想起自己刚入职时带“调皮班级”的经历，从最初的挫败、泪水，到在时任领导的“严、细、爱”的引领下逐渐找到方向，最终见证班级的进步与学生的成长。她深知，带薄弱班不仅考验专业能力，更考验内心的坚定与智慧。教育是慢的艺术，是心的修行。当我们不再执着于立竿见影，反而能在细微处发现惊喜：那个满身烟味的男孩安静听了半节课，那个总不交作业的女生第一次工整写完生字……这些微小的进步，恰似盐碱地上破土而出的新芽，承载着教育最本真的希望。

沔州校园的“每日书”从最初几个人的坚持、相对沉寂，到如今话题活跃、互动频繁，已悄然改变着校园生态。越来越多的教师在此分享课堂智慧、教育故事与生活体悟，不仅记录了成长，更促进了教师间的深度联结与相互启迪，形成了积极向上的精神场域。

这是杨芬老师分享的“一根香蕉里的暖阳”，关于留守儿童的故事，让大家感动落泪。那天杨芬踏进教室，班上双胞胎小姐妹中的贝贝就快步迎了上来，小手捧着一根外表发黑的香蕉，递到老师面前，亮闪闪的眼睛里带着几分怯生：“杨老师，今天是我姑姑的生日，让我带给您的！”

“这么有心的孩子。”一股暖流瞬间涌入心底。杨芬清楚这家人的境况：贝贝的姑姑和姑父都是双腿残疾，常年与轮椅为伴，姑父修鞋配钥匙，姑姑撑起了整个家。而贝贝和欣欣的父母离异多年，一直由年迈的爷爷奶奶抚养，两位老人做清洁工，日子过得特别艰辛。可这两个孩子却格外懂事，总是帮爷爷奶奶洗衣、拖地、择菜。望着那乖巧的模样，杨芬百感交集：她姑姑过生日，居然还记得老师，她连忙拿出平时奖励学生的厚语文本塞到她俩手里，又把包里准备当晚餐的两份大面包分给了这对小姐妹。生活的风霜压弯了老人的脊背，却没能磨灭孩子们眼中的光亮。那根变色的香蕉，或许是这个普通家庭能拿出的最真诚的心意；而孩子们围着爷爷奶奶忙碌的身影，更是艰苦生活里最动人的风景。

“因为从事教育，每个平凡的日子就有了幸福微光。”这是喻芳老师的感悟。

课代表收作业时，递来半截橡皮。粉色的，上面用铅笔歪歪扭扭写着：“对不起”。喻芳老师一眼看出是小雅的。昨天她把同桌的水彩笔摔断了，两人吵得面红耳赤，老师批评了她两句，她梗着脖子不说话，眼泪像断了线的珠子往下掉。

下午自习课，老师把橡皮放在讲台上，给大家出了道题：“如果橡皮会说话，它会说什么？”孩子们的答案五花八门。有的说“别总咬我，我怕疼”，有的说“写错了没关系，我帮你改”。小雅的本子上，画了块粉色橡皮，旁边写着：“我不是故意的，你能原谅我吗？”放学前，小雅偷偷把一块新橡皮塞进同桌的书包。那半块橡皮，喻芳一直放在办公桌抽屉里。它让老师知道，有些道歉说不出口，有些和解藏在细节里。孩子们的世界，犯错和原谅，常常比成人们想象的更柔软，也更直接。这份细腻提醒人们：教育需要聆听那些未说出口的心声。

文荣先老师讲述的“爱搬牛奶的男孩”的故事，道出师生间的理解体贴的温暖，师生之谊值得被温柔以待。这名虎头虎脑、浓眉大眼的男生很热心，两年多来，班上哪个孩子哪天该领几盒奶，哪些孩子要领，具体在什么时候领，他都了如指掌。老师不用操心。学生的坚持让老师深受感动。后来，班级实行积分制管理，有些同学为了加分，主动申请去搬牛奶。这名男生便大方地把机会让给了其他同学。他的这份热忱，如一颗种子，在班级的土壤里生根发芽，绽放出团结友爱的灿烂花朵，让这个集体愈发温暖。

青年教师刘明讲述的“不以成败论英雄”，道出教育者在专业精进与课堂艺术之间的深度自省。在经历一次因语音细节与赛课评分标准产生偏差的“失利”后，她并未止步于失落，而是展开了一场关于“教学之度”的叩问——在严格的语言规范与自由的诵读艺术之间，在教师的精准引导与学生的个性体验之间，究竟如何把握那份“恰到好处”的平衡。那个在课堂上因真切触摸到“知音”内涵而落泪的男孩，让她确信：一节课真正的价值，不在赛场的名次，而在学生学习历程的流畅与心灵的真实抵达。她将这次“不完美”转化为珍贵的专业定位，深刻体悟到教育的真谛是一场以学习为中心的立体远征，既要怀揣“匠人之心”敬畏专业根基，又要具备“诗人之眼”呵护思维萌芽。真正的教育英雄，从不仅以成败论，而在于那些敢于在规范与创造之间持续探索、将课堂真正让渡给学生、并与之共同成长的每一天。

位冬梅老师讲述的“育见好时光”，道出了与“每日书”的真情。她认为，宁静而包容的文字，稳稳接住了教学与生活中那些易被忽略的微光碎影，成为安放思绪、沉淀思考的心灵栖居地。“每日书”让自己守护住内心的宁静，遇见了更加从容、笃定的自己。书写时光让她深深地体悟：记录本身，就是一次温暖的成长回望，也是赋予平凡日子以意义的温柔方式。那些因书写而定格的瞬间，终将在时光里沉淀为属于自己的教育风景。

张华荣老师分享的“接纳遗憾，方得从容”故事，道出教育新境界。接纳工作生活上的不完美，不是妥协，而是与工作、与生活和解的智慧。生活的通透，不是避开所有坎坷；教育的从容，也从来不是强求事事圆满，而是在遇到不如意时，能笑着告诉自己：没关系，这就是生活。收拾好心情，下次再来就好，慢慢变得从容而丰盈，教书育人的路亦是如此……

“教育的真谛，是唤醒灵魂的共鸣；成长的旅程，是成为自己的光。”刘飚表示，学校将持续丰富“每日书”的内涵与形式，将其更紧密地与教研、师培相结合，鼓励更多元、更专业的分享。让沔州学校这个“幸福共同体”持续释放能量，最终让每一位沔州教育人都能在这里找到归属、获得成长，共同书写有温度、有深度的教育人生。