在落实立德树人根本任务的指引下，初中音乐教育已不仅是旋律的传授和技能技巧的训练，更是以声为媒、铸魂育人的重要途径。在“以声育人”的视角下，浙江金华教育学院将思政教育有机融入初中音乐课程，须立足音乐学科特点，深入挖掘音符、旋律与歌词中蕴含的思政元素，构建科学可行的教学路径。这既是提升音乐教育育人功能的必然要求，也是培养新时代青少年正确价值观的重要举措。

本文系2024年度浙江省教师教育规划课题“‘声’入人心：初中音乐教师课程思政能力提升的实践路径研究”，项目编号：YB2024067。

挖掘教材声乐资源，筑牢思政教育根基。教材是教学活动的主要依据。初中音乐教材中的声乐资源，既是音乐知识的载体，也是思想政治教育的重要素材。“以声育人”的首要之义，在于充分挖掘教材中的思政元素，实现音乐知识与价值引领的有效衔接。教师应对教材中的声乐作品进行系统梳理，依照家国情怀、民族精神、品德修养、奋斗精神等主题进行分类整合，明确各作品的思政教育侧重点，避免挖掘的盲目性与碎片化。同时，教师要结合初中生的认知规律，将抽象的思政理念转化为可感知的音乐元素，使学生在旋律体验中自然接受价值熏陶。

以《歌唱祖国》为例。这首红色经典作品具有鲜明的进行曲风格，教学中教师可先引导学生分析其旋律结构，感受节奏中蕴含的昂扬向上的力量，再结合歌词“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮”，自然引出其中寄托的家国情怀与民族自豪感。教师可适当补充创作背景，介绍王莘先生热爱祖国的真挚情感，帮助学生理解歌曲如何跨越时空传递爱国精神。同时，学校可组织学生进行合唱练习，让其在多声部的和声共鸣中直观感受集体力量与国家发展的联系，从而将爱国情感内化于心。此外，在教授《黄河大合唱》选段等作品时，教师可从旋律的起伏与歌词的叙事性入手，引导学生领悟中华民族在苦难中不屈不挠的奋斗精神，实现音乐审美与思政教育的同频共振。

创新声乐教学方法，增强思政体验感知。传统音乐教学常以教师讲授、学生模仿为主，难以充分激发学生的情感共鸣，不利于思政教育的深入渗透。从“以声育人”的角度出发，教师必须创新声乐教学方法，构建以学生为主体、注重体验的教学模式，引导学生在主动参与中感知和领会思政内涵。具体而言，教师可综合运用情境教学、小组合作、实践展示等方式，并注重音乐实践与思政教育的有机融合，使学生在歌唱、鉴赏等活动中将思政理念转化为情感认同与行为自觉。

例如，《茉莉花》作为我国民间音乐的代表，体现了中华民族温婉含蓄、热爱生活的文化特质。教学中教师可采用情境教学法，通过播放江南水乡实景视频、展示茉莉花实物或图片等方式，营造浓郁的江南文化氛围，帮助学生直观感受歌曲的文化背景。随后教师可以组织学生以小组形式开展合作学习，探究不同地区《茉莉花》旋律的差异，讨论其反映的地域文化特点。各小组可展示自行编创的《茉莉花》演唱版本，并分享学习成果。这一过程不仅提升了学生的声乐表现与合作能力，也使其在探究民间音乐的过程中增强对中华优秀传统文化的认同与自豪。再如《游击队歌》教学中，教师可采用角色扮演法，让学生以游击战士的身份演唱，在演绎中体会革命先辈的英勇无畏与坚定信念，从而深化对革命精神的理解。

搭建多元声乐实践平台，促进思政价值内化。音乐是一门实践性很强的学科，声乐实践是学生深化音乐理解、内化思政价值的关键途径。“以声育人”要求打破课堂局限，积极搭建多样化声乐实践平台，使学生在实践中巩固知识、践行理念。具体策略上，学校与教师可依托校园文化开展合唱比赛、红歌传唱、音乐情景剧展演等活动；同时引导学生将声乐实践与社会生活相结合，组织学生走进社区、养老院、爱国主义教育基地进行公益演出，使其在服务社会中体悟思政价值。此外，学校还可借助信息技术搭建线上声乐平台，鼓励学生上传演唱作品并开展互动评价，进一步拓宽实践渠道。

例如，学校可围绕“红色传承”主题组织合唱比赛，要求各班从教材或本土红色作品中选曲参赛，如《没有共产党就没有新中国》《歌唱祖国》《沂蒙山小调》等。备赛期间，教师指导学生深入理解歌曲思政内涵，通过反复排练提升演唱水平。比赛时，各班以饱满热情展现新时代青少年的精神风貌。学校还可组织学生赴爱国主义教育基地开展“红色歌声献英烈”公益演出，在唱红歌、学历史的过程中深化爱国情怀。教师可利用线上学习平台布置“我的红色歌声”分享任务，引导学生上传演唱视频并开展互评，在交流中巩固思政教育成效。通过这些多元实践，学生得以将课堂所学的音乐知识和思政理念付诸实践，从而实现思政价值的深度内化与升华。

“以声育人”视域下的初中音乐课程思政教学关键在于实现音乐审美与价值引领的有机统一。融入本土声乐资源，能使思政教育更具亲和力与感染力，唤起学生的文化归属感。通过挖掘教材、创新教法、搭建平台等多维路径，可引导学生在优美的歌声中感悟思政内涵，在丰富的音乐实践中提升综合素养。推行“以声育人”教学模式，不仅能拓展初中音乐教育的育人维度，也为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。今后，初中音乐教育工作者应持续探索、优化课程思政实施路径，充分彰显音乐的育人价值。

《中国教师报》2026年01月21日第15版

作者：张俊清