陕西西安市高新第一中学2026届高三第九次模拟练习

语文试题

（本试卷满分150分，考试时间150分钟）

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成小题。

对小说的精彩评点多集中于那些经典文本，评点家力图创造一种新的阅读范式。这不仅在于设置阅读路标，而且在于培育新的读者和阅读欲望，也就是说点醒读者善于读书、乐于读书的精神兴奋点。这种阅读范式之一是，当评点家把“评点路标”插向叙事关键点的时候，最能刺激读者的审美敏感的地方，当然要算评点家的那些画龙点睛之笔。《水浒传》写武松打虎，是极精彩的地方，无可怀疑地是龙睛所在。如何把龙睛点醒，题为“李卓吾评”的明万历袁无涯刻本在“大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半”的地方，有眉批道：

“东坡题画雁诗：‘野雁见人时，未起意先改。君从何处看，得此无人态’今虎食人法，安得如此分明，可谓格物。”

这段批语说明原著作者在推人及物的想象之妙的时候，把著名的诗人苏东坡拉来和读者一起体悟艺术之道。于极繁忙之中，竟然发遐远的妙想，实在是善于画龙点睛之人。金圣叹大概非常欣赏这种做法，他把袁无涯刻本的这段话提前到打虎一幕的开头，提前到吊睛白额老虎跳出，武松惊呼闪在青石边，并且增加了其他评议：

“已下人是神人，虎是活虎，读者须逐段定睛细看。我常思画虎有处看，真虎无处看；真虎死有处看，真虎活无处看；活虎正走，或犹偶得一看，活虎正搏人，是断断必无处得看者也。耐庵忽然以笔墨游戏，画出全副活虎搏人图来。今而后要看虎者，其尽到《水浒传》中，景阳冈上，定睛饱看，又不吃惊、真乃此恩不小也。今耐庵为此文，想亦复作一扑、一掀、一剪势耶。我真不知耐庵何处有此一副虎食人方法在胸中也。圣叹于三千年中，独以才子许此人，岂虚誉哉！”

在打虎开始后，情势紧张得间不容发，那里只能做出一针见血的简短评点，以免过多地打断读者的思路，因此金圣叹除了作回评之外，把这段较长的夹批置于人虎相搏之前了。他提醒读者，又插入自己的感受，其后对人虎相搏场面的细读式的评点，自然也是点睛之笔了。

在“文本——评点——阅读”的多重反馈中，点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而言。《红楼梦》第十六回“贾元春才选凤藻宫，秦鲸卿夭逝黄泉路”，不是情节发展最关键的地方，却是作者调动叙事角度、穿插情节线索极见功力的地方。贾元春加封贤德妃，当然是在贾府烈火烹油的繁华上添了一把火，众人言笑鼎沸。但行文却从贾宝玉愁闷的眼睛去描写，由于好友秦钟因水月庵之事受老父笞打而病重，宝玉“心中怅然如有所失，虽闻得元春晋封之事，亦未能解得愁闷”。脂砚斋在此加上眉批：“然接水月庵，似大脱泄，及读至后方知为紧收。此大段有如歌疾调迫之际，忽闻戛然檀板截断，真见其大力处。”原文这种叙事视角的转换，以愁观喜，在强烈的情调反差中给烈火烹油的景象隐伏了某种危机感。脂砚斋的评点，使这种情调反差中的危机感更为突出，让读者在感受艺术之为艺术的神采时，眼睛为之一亮，从而获得对艺术奥秘之发现的惊喜。

评点阅读范式的另一个特点，就是酿造浓郁的阅读趣味，使人把阅读化为生命欲望。应该看到，这是与中国源远流长的以“趣”论诗衡文的传统相联系的。《文心雕龙》说“应物制巧，随变生趣”，《沧浪诗话》谓“诗有别趣”，这些都是非常驰名的见解。至于小说戏曲一类叙事作品，往往以趣味作为它们的优先原则。小说、戏剧在明清时代本属“闲书”，让人读闲书而得不到乐趣，那简直是造孽。因此，评点而无趣，乃是评点不能与读者共享的失败。评点应致力于涵养性情、提高人的精神品位，借对文章的深刻处、惊险处、幽默处和妙笔生花处的解读，使读者能够以审美为消遣，共享一种充满雅趣的艺术人生。

毛宗岗对《三国志演义》的某些评点洋溢着智慧趣味。比如《三国志演义》第五十回写曹操赤壁惨败，退走乌林，看到树木丛杂，山川险峻，猜测诸葛亮并未在此伏兵，乃于马上仰面大笑不止。夹批揶揄曹操：“且不要笑，理会哭着。”这种揶揄，带有看透曹操自以为得计、实则中计的智慧优越感的。果然鼓声震动，刺斜杀出赵云一彪人马，把个曹操吓得几乎坠马。但他并没有吸取教训，冒雨逃到南彝陵葫芦口，晾衣造饭，割马肉烧着吃，相当狼狈，还“坐于疏林之下，仰面大笑”，嘲笑诸葛亮不善于用谋。夹批又说：“宜哭又笑，想亦哭不得而笑也。”结果又笑出了张飞一彪人马，杀得他“尽皆胆寒”。接着曹操督率军队在坎坷泥泞的险道上挣扎，道路略为平坦，他又“在马上扬鞭大笑”了。夹批说：“第三番又笑，一发笑得可笑。”岂料又笑出关羽的五百校刀手，只好请这位义重如山的将军放一条活路了。这一回评专门有评点曹操三笑的段落：

“曹操于舟中舞槊之时，既大笑；今在华容败走之前，又大笑。前之笑是得意，后之笑是强颜；前之笑是适己，后之笑是骂人；前之笑既乐极生悲，后之笑又非苦中得乐。前之笑与后之笑都无是处，千古而下，又当笑其所笑。”

这里以排比之笔，评点着曹操笑诸葛之无谋，反在笑声中陷入诸葛高人一筹的计谋之中。赤壁惨败，曹操当哭，以哭写惨败是“常笔”，以笑写惨败是“奇笔”，作者以一路的笑声写惨败，造成了“悲喜荒唐”的叙事情境。评点家捉住这“悲喜荒唐”的情境反复论笑，实在是想给读者一种智慧荡漾的趣味。

（摘编自杨义《中国叙事学·评点家篇》）

1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A. 评点家以一种新的阅读范式的创造过程来刺激读者的审美感知，其目的不仅是设置阅读路标，更是为了培育新的读者和阅读欲望。

B. 李卓吾对《水浒传》中“武松打虎”情节的评点，既引用苏轼相关诗句，也融入自己的理解感悟，展现自己推人及物的想象。

C. 读者在“文本——评点——阅读”的多重反馈当中，更多是得益于评点家的点睛之笔，才能发现作品中的艺术奥秘并为之而惊喜。

D. 毛宗岗对《三国志演义》的某些评点充满了智慧趣味，如对曹操“且不要笑，理会哭着”的夹批，便有对其处境的揶揄。

2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A. 评点家对著作的评点是多种多样的，可包含夹批、眉批、回评等形式，不同评点的艺术功能也存在差异。

B. 脂砚斋以檀板截断比喻，意在说明《红楼梦》第十六回的叙事节奏确实突兀生硬，但又在生硬之外有妙处。

C. 阅读小说这些“闲书”往往是为了从中获得乐趣，这种以趣味为旨归的阅读与传统论诗衡文活动有关联。

D. 评点家对文本的精彩评点，读者对文本的品读，这些活动的开展多建立在文本本身具备经典性的基础上。

3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。

“林黛玉进贾府”虽不是《红楼梦》的开篇，但在很多读者心里，它是全书故事的真正开始。原著主要借黛玉之眼看贾府的富丽堂皇，以及一干女眷粉墨出场。在宝、黛初见时，小说却①_______，从宝玉的视角来写“这个曾见过的妹妹”。当宝玉听闻她也没有“玉”时，便要砸烂这“劳什子”。②_______：“宝玉一见黛玉便摔玉哭泣，黛玉亦因摔玉夜间淌泪，此时之两泪是一生眼泪根源，且伏后来砸玉失玉情事。”③_______，而且也点醒了读者。

4. 请结合原文内容及下面文字，简要分析金圣叹对《林教头风雪山神庙》中相关情节评点的作用。

林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上【夹批；刀在此处带起，看官记着。遥遥然直于此处暗藏一刀，到后草料场买酒来往文中，只勤叙花枪葫芦，更不以一字及刀也。直至杀陆谦时，忽然掣出刀来，真鬼神于文也。】

5. 黑塞在《读书：目的和前提》中指出读书可以拥有“纯真的生活享乐”，请结合本文“评点阅读范式”的作用，谈谈你对这句话的理解。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成小题。

文本一：

拾取岁月的珍珠迟子建

回忆让时光倒流。

翻阅过去40年间写下的非虚构文字，那些远行和尘封的日子，像月下的迷离树影，又在晚风中交错浮现了。

童年时父亲用罐头瓶，给我做了一盏迎新的灯，我在除夕夜走街串巷时，不再怕夜黑；母亲在雨雪交加的时刻，给沉浸在《额尔古纳河右岸》写作中的我，送来回家的伞，怕被命运风雨淋湿的我，再被自然的雨雪淋湿；爱人离世的前三天，我们还携手去花店，买了娇艳的玫瑰和康乃馨，可是看不见的魔鬼给他的生命，亮起了永远的红灯，让我在雪山脚下的长夜仰望星空时，是那么地想在星星的眼眸，发现他的目光——哪怕隔世，也是照耀；30年前我和同事去北极村奔赴白夜时，终于明白外祖母的存在，才是我生命中永不消逝的白夜；还有童年时我和姐姐弟弟在山林小镇，那些孩子间可爱的“战争”，都是那么难以忘怀，除了亲人和乡邻，故乡的山林、溪流、风雪、庄稼、动物、农具、蚊烟、吃食等等，这些让生活熠熠闪光的珍珠，这岁月最美的镶嵌物，也成为我追忆的对象。

我发现夏日的天空能涌起九级浪；冬天的火炉会唱歌；一滴水可以有三生三世；时光会在音乐中飞舞；疼痛可以唤醒我对黑暗的柔情。

我还在慢行列车上看过在大平原的朝阳中翩翩起舞的鹤；在西栅的深夜听过清寂的梆声；在张家界的月下竹林感受萤火虫带来的幽微光明；在察布查尔看一支飞向泥土的箭；在上海的冷风中追寻鲁迅先生的足迹；在香港假日祭奠萧红女士；在巴黎的石桥下感受它优雅的流水；在俄罗斯的泥泞中遥想春天；在尼亚加拉的彩虹前心念隔世爱人；在都柏林的酒吧饮黑啤酒看欧洲杯；在柏林墙下看形形色色的涂鸦；在法国诺曼底海岸穿行于阵亡者庞大墓群中反思战争；在墨西哥城欣赏里维拉的壁画和卡洛在蓝屋留下的画作；在西班牙阿尔卡拉遥想王冠应该加冕于谁；在芝加哥艺术馆为那些震撼心灵的艺术品而痴狂，这些行走间的所见所闻，所思所想，也许浮光掠影，不够深刻，但它真切记录了那一段段仿佛含着雨露的时光，令人怀恋。

好时光仿佛一场场冬日的妖娆霜花，盛开和消逝，总在刹那之间。它留下的痕迹有黑有白——黑的是年长后睡眠渐短而更多感受到的长夜；白的则是愈来愈多的白发。我发现白发很浪漫，不像青春的黑发直溜溜的，它像五线谱一样曲曲弯弯。人也许还没活通透呢，白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦！

一个甲子的时光过去了，无论是苦辣酸甜，还是风霜雨雪；无论是喜乐哀愁，还是悲欢离别，都像电影的分镜头，在不同的人生阶段，一幕幕地上演了。经历了这一切，你会更深切地懂得爱与包容，懂得感恩与怀恋。没有哪个日出是平凡的，也没有哪个夜晚是贫乏的，所幸生机、勇气和信心，在60岁以后，没有被磨蚀掉，它们依然绵密地埋藏于生命的肌理，与我共呼吸。

而到了耳顺之年，能够更多地倾听不同的声音，更深地理解复杂的人性，保持自己的音色，坚韧而独立，入世而出世，那么生命之河，依然会泛起动人的涟漪。

哈尔滨深秋了，万木萧萧，候鸟又开始了迁徙的旅程。此时的天空仿佛春运的车站和机场，异常繁忙。也不知各类鸟是怎么划分它们的飞行路线的，它们分批分时，疏密有致，有条不紊地奔赴越冬地。我看过一个资料，被迫成为北地羁鸟的，除了伤病无法南飞的，还有因贪食浆果而醉了的鸟儿。我故乡的野生都柿（蓝莓），就是可以醉人的浆果，我童年曾在采山时吃醉过。醉了的候鸟，翅膀就是败军的旗帜，岂能高飞。而如果它们抵御不了浆果的诱惑，一再吃醉，就会错过最佳迁徙时刻，被突然而至的大雪阻断脚步。留下的醉鸟，有的在瑟瑟发抖中失去生命，有的则在搏击中傲然适应了寒流，成为暴风雪中展翅的一员。

我羡慕和钦佩后一种醉鸟，无拘无束地享受大自然赐予的琼浆，无畏无惧命运轨迹的改变，率性天真，自由舒展，不期然间开辟了生命新天地，迎来另一番好时光。

文本二：

除去几座殿堂我无法进去，除去那座祭坛我不能上去而只能从各个角度张望它，地坛的每一棵树下我都去过，差不多它的每一平米草地上都有过我的车轮印。无论是什么季节，什么天气，什么时间，我都在这园子里待过。有时候待一会儿就回家，有时候就待到满地上都亮起月光。记不清都是在它的哪些角落里了，我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给他的一个事实；上天在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜准备考试的时候，忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感激这样的安排？

——节选自史铁生《我与地坛》

6. 下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A. 作者将父亲做的灯、母亲送的伞与爱人买的花并置回忆，展现了亲情与爱情的珍贵地位。

B. “一滴水可以有三生三世”，体现了作者对生命轮回、万物有灵的独特理解与诗意想象。

C. 文中“被迫成为北地羁鸟”候鸟，既是对自然现象的描述，也暗含对人生困境的隐喻。

D. 作者认为“白发很浪漫”“像五线谱”，表达了对青春逝去的惋惜和对衰老的无奈接受。

7. 下列对文本一和文本二艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A. 文本一从回忆亲人往事到海外见闻，再到描写“醉鸟”，情感脉络从温情到平淡再到疏离，体现作者对不同岁月的差异化态度。

B. 文本一通过对鹤、萤火虫、涂鸦等多元物象的描写，既展现出广阔的生活视野，也让对岁月的追忆更具画面感与感染力。

C. 文本二中，作者将“死”看作“必然会降临的节日”，是一种豁达、通透的生命观，也让“我”坦然接受生死的自然规律。

D. 两篇散文都表达出作者对生命的思考，迟子建的语言优美而充满诗意，史铁生的文字质朴而富有哲理，各具特色。

8. 作者以“拾取岁月的珍珠”为题，有何深刻意蕴？请结合文本简要分析。

9. 统编教材必修上册第七单元导语指出，本单元文章展现了“对生命意义的探寻”。请结合两篇文本，比较迟子建和史铁生在探寻生命意义时的不同路径和相同旨意。

二、古代诗文阅读（37分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成小题。

材料一：

夏四月，复进大将军司马文王①位为相国，封晋公，加九锡。五月戊子，高贵乡公②卒，年二十。戊申，大将军文王上言：“高贵乡公率将从驾人兵，拔刃鸣金鼓向臣所止。惧兵刃相接，即敕将士不得有所伤害，违令以军法从事。骑督成倅弟太子舍人济横入兵阵伤公遂至陨命辄收济行军法。臣闻人臣之节，有死无二，事上之义，不敢逃难。前者变故卒至，祸同发机，诚欲委身守死，唯命所裁。欲遵伊、周之权，以安社稷之难，即骆驿③申敕，不得迫近辇舆，而济遽入阵间，以致大变。科律大逆无道，父母妻子同产皆斩。济凶戾悖逆，干国乱纪，罪不容诛。辄敕侍御史收济家属，付廷尉，结正其罪。”

（节选自陈寿《三国志·魏书》）

材料二：

天子既以帝三世宰辅，政非己出，情不能安，又虑废辱，将临轩召百僚而行放黜。五月戊子夜，使冗从仆射李昭等发甲于陵云台，召侍中王沈、散骑常侍王业、尚书王经，出怀中黄素诏示之，戒严俟旦。沈、业驰告于帝，帝召护军贾充等为之备。天子知事泄，帅左右攻相府，称有所讨，敢有动者族诛。相府兵将止不敢战，贾充叱诸将曰：“公畜养汝辈，正为今日耳！”太子舍人成济抽戈犯跸，刺之，刃出于背，天子崩于车中。帝召百僚谋其故，仆射陈泰不至。帝遣其舅荀顗④舆致之，延于曲室，谓曰：“玄伯，天下其如我何？”泰曰：“惟腰斩贾充，微以谢天下。”帝曰：“卿更思其次。”泰曰：“但见其上，不见其次。”于是归罪成济而斩之。

（节选自房玄龄《晋书·文帝本纪》）

材料三：

至高贵乡公之被弑也，此事见《汉晋春秋》《魏氏春秋》及《世语》《魏末传》，是司马昭实为弑君之首。乃《魏志》但书“高贵乡公卒，年二十”，绝不见被弑之迹。并载昭奏称“公率兵向臣，臣即敕将士不得伤害”等语，转似不知弑君之事，而反有讨贼之功。本纪如此，又无列传散见其事，此尤曲笔之甚者矣！然此犹曰“身仕于晋，不敢不为晋讳也”。

（节选自赵翼《廿二史札记》）

材料四：

高贵乡公，博学善谈论，乃是书生耳，不知权略，死成济之刃，哀哉！成济之弑，直书高贵乡公卒。弑逆，大恶也。即为晋曲讳，亦当微文存实，何抹杀乃尔耶？然则皇太后诏大将军奏，归罪成济，坐以大逆，何说邪？且天子而曰卒，无其例，晋臣何佞也？

（节选自彭孙贻《茗香堂史论》）

【注】①司马文王：即司马昭，曹魏末期实际掌权者，病逝后谥号“文王”，其子司马炎篡魏建西晋后追尊为文皇帝，故材料二称其为“帝”。②高贵乡公：即曹髦，幼封高贵乡公，曹魏第四位皇帝，材料二称其为“天子”。③骆驿：不断。④荀顗：西晋开国元勋之一。

10. 材料一文中画波浪线的部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

骑督成倅弟太子A舍人济B横入兵C阵伤D公E遂至陨命F辄收G济行H军法

11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A. 卒，同“猝”，突然，与《赤壁赋》“而卒莫消长也”的“卒”读音、意义均不同。

B. 戊子，天干地支纪日方式，与《登泰山记》“是月丁未”的“丁未”纪日方式相同。

C. 但，只、仅仅，与《陈情表》“但以刘日薄西山，气息奄奄”的“但”意义相同。

D. 微，隐晦、含蓄，与《五代史伶官传序》“夫祸患常积于忽微”“微”意义相同。

12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A. 材料一中，司马昭在奏章中称，他想要效仿历史上的名臣伊尹、周公，通权达变处理危机，但成济突然冲入曹髦阵中，导致了巨大的变故。

B. 材料二记载，曹髦召集近臣出示诏书后，王沈等人马上向司马昭告密，司马昭让贾充做好防备，曹髦知道事情泄露，就亲自率兵攻打相府。

C. 材料二记载，在曹髦被弑后，司马昭向陈泰问策，陈泰直言应腰斩贾充来告诫天下人，司马昭问有没有他法，陈泰称没有更次一等的办法。

D. 材料三指出曹髦被弑一事在《汉晋春秋》《魏氏春秋》等史传中都有记载，司马昭就是元凶；材料四则惋惜曹髦书生气重，不懂斗争策略。

13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）帝遣其舅荀顗舆致之，延于曲室，谓曰：“玄伯，天下其如我何？”

（2）然则皇太后诏大将军奏，归罪成济，坐以大逆，何说邪？

14. 对陈寿在《三国志》中关于高贵乡公之死的记载，后世学者有不同解读。请结合材料，完成下表。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面两首诗，完成下面小题。

啄木鸟魏野

爪利嘴还刚，残阳啄更忙。千林蠹如尽，一腹馁何妨。

形小过槐陌，声高近草堂。岂同闲燕雀，唯解占雕梁。

啄木马道

翠翎迎日动，红嘴响烟萝。不顾泥丸及，唯贪得食多。

才离枯朽木，又上最高柯。吴楚园林阔，忙忙争奈何。

15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A. 两诗开篇写啄木鸟外形，魏诗以白描手法勾勒，马诗侧重运用色彩描绘。

B. 魏诗颈联写啄木鸟的活动场景，从“槐陌”到“草堂”，皆可见其身影。

C. 马诗颈联中“才”“又”搭配，突出了啄木鸟的勤劳，体现了劳动精神。

D. 两诗都有意突出了啄木鸟的忙碌，诗人也都对此做出了态度鲜明的评判。

16. 这两首诗都写啄木鸟，但尾联蕴含的情感不同，请结合文本简要分析。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17. 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《涉江采芙蓉》一诗中，“_______，_______”两句，将游子怀念家乡、望之难归的心理，抒写得含蓄而又凄婉。

（2）植树节当天，老师们提醒同学们栽种树木时需要保留原有的土壤，夯实土壤，这正符合《种树郭橐驼传》中说的“_______，_______”的培育方法。

（3）有些古诗词的上下两句通过对早晚或昼夜时段的关联描写来表达情感，如“_______，_______”，无不体现汉语的精妙。

三、语言文字运用（18分）（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成小题。

中华民族是最早应用色彩的民族之一，古人通过观查自然事物的颜色，细致描绘天时变化。如“玄”色代表太阳初升，天空中的黑透红色；“纁”则诠释了太阳西落，天边红黄交织的余晖。

色彩不仅是我们感知世界的基础，还能在潜意识层面引发我们的情绪反应。例如“朱颜酡”，形容人微醉时脸颊的泛红，李白有诗“落花纷纷稍觉多，美人欲醉朱颜酡”，表达的就是应景时的愉悦心情。色彩能够表达情绪，是因为其蕴含了当时情境下的情感、意蕴。

曾经，人们追求饱满的亮色；而当下，灰色却成了最具时代性的态度。它不呐喊，只悄然诉说。极浅的灰色能构建柔和、舒适且具有深度感的数字界面，成为界面设计师的首选。①根据数据显示，②全球主流应用程序灰色系用户界面的使用率从18%增至73%。③这种现象并非偶然，④灰色传递出一种“不打扰”的经济学理念：⑤降低色彩攻击性，⑥能有效扩大用户停留时间。

当社交媒体不断推送高饱和度的完美生活、工作群消息日甚一日、通勤路上广告牌争抢视线时，高饱和度的视觉信号不再象征愉悦，反而转化为需要大脑额外处理的“噪音”。淘宝2024年度消费趋势报告中，“鼠尾草灰”“雾霾灰”等低饱和度色彩进入了时尚色彩榜单前三。这揭示出灰色在当代生活中的新功能：当世界变得越来越喧哗时，我们选择用灰色为自己建构一个可供喘息的心理空间——这不是对生活的消极回避，而是在高刺激环境中保持心理健康的积极策略。

18. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。

19. 《调色盘观察》公众号编辑对本材料进行文本审核时，提出文中第四段画横线句子的顿号应改成逗号。你是否认同？请简要说明理由。

20. 下列对文中加点字词音、形、义的表述，正确的一项是（）

A. “观查”表示观测、查看，字形书写正确。

B. “蕴含”可替换为“展现”，因为语境中，色彩能显现出情感、意蕴。

C. “悄然”读作“qiāo rán”，表示寂静无声。

D. “日甚一日”用来表示事物发展的程度日渐加深或严重，与语境不符。

21. 中国古人对色彩的命名源自“物色”，即色彩依附于某一物质载体而存在，又通过联想等方式，借助色彩表达情感、意蕴。请阅读下面的文字，补写空缺处的内容。

中国传统物色中，“月白”指白色物体在月光下泛出的浅蓝色，例如“风清月白偏宜夜，一片琼田。谁羡骖鸾，人在舟中便是仙”中“月白”写出了环境的澄澈，表现了诗人的畅快；“暮山紫”指①_______，例如“夕阳挂树暮山紫，行行到此欲脱屣”中“暮山紫”写出了环境的朦胧，表现了诗人的沉醉与喜爱；“杏黄”指成熟杏子黄而微红的颜色，例如“绿阴庭院夏初长，梅子新肥杏子黄”写出了②_______，表现了诗人的悠闲与喜悦。

22. 摘要是提供文本内容梗概的短文，常包括研究目的、研究角度、研究结论等要素。摘要以简明概述文本重要内容为主要任务，不对内容进行补充解释和评论。请为本材料写一段摘要，不超过100个字。

四、写作（60分）

23. 阅读下面的材料，根据要求写作。

高三班会上，同学们纷纷推荐自己最喜欢的漫画，希望可以入选《同窗故事》纪念册。经过投票，有三幅漫画高票入选。

请选择其中一幅或多幅进行思考，并以“默默祝福你的人”的身份，给即将步入大学的同学写一封信。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案

1. D 2. B

3. ①. 调整/改变叙述视角（不从黛玉视角来写）②. 脂砚斋对此评点③. 这不仅能点醒作品

4. ①林冲得知陆虞候前来加害便买刀寻仇，这不是本篇小说的关键情节，但金圣叹在此加上夹批，意在点醒读者此处是“点睛之笔”，值得仔细揣摩。②通过金圣叹的夹批可知，“解腕尖刀”在后文斗杀陆虞候时发挥复仇作用，文章前后情节以此形成勾连，让读者体会其巧妙的伏笔，丰富审美体验。

5. ①让读者在感受艺术之为艺术的神采时，眼睛为之一亮，从而获得对艺术奥秘发现的惊喜。②借助阅读评点范式，读者可以获得浓郁乐趣，把阅读化为丰富的生命欲望。③读者可以追求审美消遣，提高精神品位，以阅读共享雅趣的艺术人生。

【解析】

【导语】文章探讨了中国古典小说评点的艺术价值与阅读范式。文章以《水浒传》《红楼梦》《三国演义》为例，剖析了李卓吾、金圣叹、脂砚斋等评点家如何通过“点睛之笔”激活文本，既揭示叙事技巧（如视角转换、情调反差），又酿造阅读趣味。文章特别强调评点与“趣”传统的关联，展现了评点如何将阅读升华为充满雅趣的艺术体验。

【1题详解】

本题考查学生理解和分析文章相关内容的能力。

A.“评点家以一种新的阅读范式的创造来刺激读者的审美感知”错误。从原文来看“刺激读者的审美感知”的是“一种新的阅读范式”，而不是“以一种新的阅读范式的创造”的行为，选项曲解文意。

B.“展现自己推人及物的想象”错误。原文指的是“原著作者推人及物的想象”，选项偷换对象。

C.“更多是得益于评点家的点睛之笔，才能发现作品中的艺术奥秘并为之而惊喜”错误。原文说“点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而言”，评点的作用是“点醒”读者。

故选D。

【2题详解】

本题考查学生分析内容进行推断的能力。

B.“意在说明《红楼梦》第十六回的叙事节奏确实突兀生硬”理解错误。原文中脂砚斋的批语是：“此大段……见其大力处。”这里的“戛然檀板截断”是一个比喻，用来形容叙事节奏在急促之时突然停顿或转换，这种突转并非指行文“生硬”，而是作者旨在制造强烈的反差和张力，为后文埋下伏笔。作者认为这是“极见功力”的表现，而非批评其“生硬”。

故选B。

【3题详解】

本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。

①“却”表转折，结合提到“原著主要借黛玉之眼看贾府”，后文又说“从宝玉的视角来写”，可见此处转折就是指视角的变化，故可填：调整/改变叙述视角（不从黛玉视角来写）。

②后文双引号表示此处是直接引用内容，根据材料中提到的“脂砚斋的评点，使这种情调反差中的危机感更为突出”及语段后文对评点内容的引用可知，此处是脂砚斋对情节的评点，故可填：脂砚斋对此评点。

③后文提到“而且也点醒了读者”，根据材料中提到的“点睛之笔不仅是对于点醒作品而言，而且是对于点醒读者而言”可知，此处是说能点醒作品，故可填：这不仅能点醒作品。

【4题详解】本题考查学生分析和运用文中信息的能力。

①材料提到评点家“设置阅读路标”，“点醒读者善于读书、乐于读书的精神兴奋点”，当评点家把“评点路标”插向叙事关键点时能刺激读者审美敏感。林冲得知陆虞候前来加害便买刀寻仇这一情节，并非关键情节，是叙事关键点。金圣叹在此加上夹批，就如同设置了阅读路标，其目的在于点醒读者此处是“点睛之笔”，引导读者重视这一情节，让读者意识到此处值得仔细揣摩，激发读者进一步探究文本的兴趣。

②材料指出在“文本—评点—阅读”多重反馈中，点睛之笔对点醒作品和读者都有作用。从作品角度看，金圣叹的夹批揭示了“解腕尖刀”在情节上的作用。这把刀在林冲买刀寻仇时出现，后文斗杀陆虞候时发挥复仇作用，前后情节以此形成勾连。读者通过夹批能体会到作者在情节设置上的巧妙匠心，原本看似平常的买刀情节，实则暗藏玄机，这种对情节关联的揭示丰富了读者的审美体验。

5题详解】本题考查学生理解重要语句和探究问题并提出见解的能力。

①材料指出评点阅读范式能酿造浓郁阅读趣味，让人把阅读化为生命欲望。如毛宗岗对《三国志演义》曹操三笑的评点，以揶揄、排比之笔，让读者在评点家对“悲喜荒唐”情境的反复论笑中，感受到智慧荡漾的趣味，这使阅读不再枯燥，而是充满乐趣，成为生命中渴望去做的事，契合“纯真的生活享乐”。

②评点致力于解读文章精彩处，使读者能以审美为消遣。像脂砚斋对《红楼梦》的评点，突出叙事视角转换带来的危机感，让读者感受艺术神采，获得发现艺术奥秘的惊喜，这种审美体验就是一种纯真的生活享乐。③评点能涵养性情、提高精神品位，让读者共享充满雅趣的艺术人生，这也是一种纯真的生活享乐。

6. D 7. A

8. ①将岁月中的过往经历，如亲情、故乡记忆、远行见闻等比作“珍珠”，凸显其珍贵、闪耀的特质。

②“拾取”体现作者对过往时光的珍视与主动追忆，暗含对岁月馈赠的感恩之情。

③题目统领全文，既概括了文本回忆人生点滴的核心内容，又暗示了这些经历对作者生命的滋养与照亮。

9. 不同路径：①迟子建通过生命体验：在六十载的人生历程中，通过亲历“苦辣酸甜”，在感受与感恩中发现生命价值。②史铁生通过哲学思辨：在“地坛”这个特殊空间里，通过理性思考生死问题，在“不必急于求成”的领悟中找到安宁。

相同旨意：①超越苦难困境：迟子建超越岁月流逝的伤感，史铁生超越身体残疾的局限，都展现出历经沧桑后的通透与智慧。②肯定生命价值：无论处境如何，都要珍惜生命、热爱生活，活出各自的精彩。

【解析】

【导语】这篇散文以迟子建特有的诗意笔触，通过记忆碎片串联起六十载人生历程。文本一以“珍珠”为喻，将亲情、自然、异域见闻等生命体验编织成璀璨的记忆之链，展现从个体情感到宇宙哲思的升华。文本二则通过史铁生对地坛的凝视，呈现生死命题的形而上学思考。两文殊途同归：迟子建在流动的时光中捕捉永恒，史铁生在静止的空间里参透轮回，最终都抵达对生命本质的豁达认知。

【6题详解】

本题考查学生理解文本内容的能力。

D.“表达了对青春逝去的惋惜和对衰老的无奈接受”错误。原文“我发现白发很浪漫……人也许还没活通透呢，白发却是活明白了，开始在我们头顶跳起舞啦”中，作者将白发比作“五线谱”，并说它“活明白了”“跳起舞”，这并非表达“惋惜”和“无奈接受”，而是以诗意、达观甚至略带戏谑的笔调，接纳并赞美了岁月带来的这种变化，赋予其一种动态的生命美感，体现了对衰老的平和、豁达甚至欣赏的态度。

故选D。

【7题详解】

本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。

A.“从温情到平淡再到疏离”错误。全文始终以温润、深情、感念的基调贯穿：回忆亲人往事充满温情，追述海内外游历见闻同样饱含对“那一段段仿佛含着雨露的时光”的“怀恋”，情感浓度并未降低；结尾“醉鸟”意象的书写，更是升华出对自由、勇气与生命韧性的赞美，情感趋于激昂与豁达。这是情感在不同层面上的自然流淌与升华。

故选A。

【8题详解】

本题考查学生分析文章标题的含义的能力。

①“岁月的珍珠”运用比喻，象征人生中珍贵闪光的片段，既包含亲人温情、故乡风物、童年嬉闹等私人记忆，也涵盖四方行走的见闻与生命感悟，是作者回忆的核心内容，对应文中各类温暖与深刻的生活片段。

②“拾取”体现作者主动翻阅四十年非虚构文字、梳理过往

姿态，并非被动回忆，而是有意识地串联零散岁月痕迹，表达对过往时光的珍视与怀恋，让文章的回忆内容形成完整的叙事脉络。

③标题深层指向从岁月馈赠中汲取精神力量，作者在回忆里沉淀出爱与包容、感恩怀恋的心境，坚守坚韧独立的生命态度，既让零散的回忆素材凝聚主题，也彰显了珍惜过往、坚守生命韧性的核心主旨，实现文章“形散神聚”。

【9题详解】

本题考查学生探究文本意蕴的能力。

不同路径：

①迟子建通过对具体人事的深情回忆与细腻感受，在“苦辣酸甜”的亲历与品味中，“懂得爱与包容，懂得感恩与怀恋”，从感性经验的层面积淀并升华出对生命意义的理解。

②史铁生在地坛这个相对封闭、宁静的空间里，长时间、专注地进行关于生死本质的理性追问与思考，获得一种认知上的领悟与解脱，从而安心接受生命的事实。

相同旨归：

①迟子建超越了岁月流逝、亲人离世带来的伤感，走向“坚韧而独立，入世而出世”的豁达；史铁生超越了身体残疾带来的绝望与对死亡的恐惧，获得“安心”与平静。这都是一种历经痛苦思索或体验后达到的澄明、接纳与感恩的生命境界。

②无论生命历程是迟子建的丰富游历还是史铁生的困守一隅，无论感悟来自体验还是思辨，两位作者最终都引导读者珍视生命、热爱生活，在各自的境遇中活出深度与光彩，找到了安顿自我生命的方式。

10. BEF

11. D 12. C

13. （1）司马昭派遣他的舅舅荀顗用车去接陈泰，把他请到密室中，对他说：“玄伯，天下人会怎么看待我呢？”

（2）既然这样，那么皇太后的诏书与大将军的奏章，把罪责全归于成济，以大逆不道的罪名定罪，这又该怎么解释呢？

14. ①. 陈寿不得已维护司马昭（或“陈寿对司马昭暗含批评”）②. 天子之死用“卒”不合史书体例，并掩盖了曹髦被弑的事实③. “率将从驾人兵”强调曹髦主动攻击，强化司马昭的无辜；记载司马昭声称“敕将士不得有所伤害”，将司马昭塑造成遵守臣节、不愿伤害君主的形象，为司马昭开脱。

【解析】

【导语】这四则材料围绕“高贵乡公之死”事件，从不同史家视角展现了历史书写的复杂性。材料一（《三国志》）以官方奏章形式呈现司马昭的辩解，材料二（《晋书》）详细记载政变过程，二者形成“讳言”与“直书”的对照。材料三、四则代表后世史家的批判性解读，赵翼直指“曲笔”，彭孙贻则从书写体例角度质疑。四则材料共同展现了权力干预下的历史书写困境，以及史家在不同立场下的叙事策略。

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：骑督成倅的弟弟太子舍人成济，擅自冲入兵阵伤害了高贵乡公，导致他死亡，我已将成济逮捕并以军法处置。

“太子舍人”是官职名，“济”指成济，故“太子舍人济”作主语，为表强调，后B处需断开；

“兵阵”是“横入”宾语，中间不能断开，“伤公”是结果，其后E处断开；

“至陨命”是动宾结构，“收”是下句谓语，其F处断开。

故选BEF。

【11题详解】

本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。

A.正确。读 cù，突然/读 zú，终究。句意：先前变故突然发生。/却终究没有增减的变化。

B.正确。句意：五月戊子日夜。/这个月的丁未日。

C.正确。句意：我只看到比这更重的处罚。/只因刘氏（如）迫近西山的落日，气息微弱。

D.错误。含义不同，隐晦、含蓄/一寸的百万分之一，可引申为细微、细小。句意：也应当用含蓄的文字保留事实真相。/祸患常常是从细微的事情积累起来的。

故选D。

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

C.“来告诫天下人”错误。原文陈泰说“惟腰斩贾充，微以谢天下”，“谢天下”是指向天下谢罪。

故选C。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“舆”，名词作状语，用车；“致”，迎接、招致；“延”，邀请；“其如我何”，固定句式，会怎么看待我呢。

（2）“然则”，既然这样，那么；“归罪”，把罪责归于；“坐”，定罪、判罪；“何说邪”，这又该怎么解释呢。

【14题详解】

本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。

①：曹髦为被弑的年轻帝王，陈寿却用表自然死亡的“卒”字记载，未提被弑实情，结合后世评价，可见其刻意掩盖真相，为司马昭弑君避讳。

②：陈寿刻意写曹髦主动率兵攻向司马昭，又突出司马昭敕令勿伤君主的细节，塑造其无辜形象，将弑君罪责推给成济，为司马昭开脱。

③：结合材料四“即为晋曲讳，亦当微文存实”，陈寿虽迫于时局曲笔，但未完全抹杀真相，以“卒”字暗示暴死、保留曹髦“拔刃向臣”的记载，实则暗藏微言，隐晦揭露司马昭的弑逆之罪。

参考译文：

材料一：

夏季四月，又晋升大将军司马文王为相国，封晋公，加赐九锡。五月戊子日，高贵乡公去世，年仅二十岁。戊申日，大将军文王上奏说：“高贵乡公率领随从的禁兵，拔刀鸣金击鼓冲向我的住所：我担心兵器相接会造成伤亡，就下令将士不得伤害任何人，违反命令者以军法处置。骑督成倅的弟弟太子舍人成济擅自冲入兵阵，伤害了高贵乡公，导致他死亡，我已将成济逮捕并以军法处置。我听说臣子的气节，应当宁死不二，侍奉君主的道义，不敢逃避危难。先前变故突然发生，灾祸如同触发的弩机般迅猛，我确实想以身殉职，听从命运安排。我想效仿伊尹、周公的权宜之计，来平息国家的危难，于是不断下令，禁止将士逼近君主的车驾，然而成济仓促冲入阵中，导致了这场大的变故。按照法律，大逆无道之罪，父母、妻儿、同胞兄弟都应斩首。成济凶狠叛逆，扰乱国家法纪，罪该万死。我已下令侍御史逮捕成济的家属，交付廷尉，依法定罪。”

材料二：

天子（曹髦）因为司马昭家族三代担任宰相，政令并非由自己发出，内心不能安宁，又担心被废黜受辱，打算亲临朝堂召集百官，宣布罢免司马昭。五月戊子日夜，天子派冗从仆射李昭等人在陵云台部署军队，召见侍中王沈、散骑常侍王业、尚书王经，拿出怀中的黄素诏书给他们看，命令他们戒严等待天亮。王沈、王业骑马迅速向司马昭告密，司马昭召集护军贾充等人做好防备。天子知道事情泄露，率领亲信攻打相府，声称有要讨伐的人，敢有乱动者灭族。相府的士兵将领们犹豫不决，不敢迎战，贾充呵斥众将说：“主公供养你们这些人，正是为了今天啊！”太子舍人成济拔出戈冲向天子的车驾，刺杀天子，戈刃从背部穿出，天子死在车中。司马昭召集百官商议这件事的缘由，仆射陈泰没有前来。司马昭派遣他的舅舅荀顗用车去接陈泰，把他请到密室中，对他说：“玄伯，天下人会怎么看待我呢？”陈泰说：“只有腰斩贾充，才能略微告慰天下人。”司马昭说：“你再想想别的办法。”陈泰说：“我只看到比这更重的处罚，没有比这更轻的办法了。”于是司马昭把罪责归于成济并将他斩首。

材料三：

至于高贵乡公被弑杀这件事，在《汉晋春秋》《魏氏春秋》以及《世语》《魏末传》中都有记载，显然司马昭才是弑君的主谋。然而《魏志》中只写“高贵乡公卒，年二十”，完全看不到被弑杀的痕迹。并且记载了司马昭的奏章，称“高贵乡公率领士兵冲向我，我立即下令将士不得伤害他”等话，反而好像不知道弑君之事，甚至有讨伐逆贼的功劳。本纪中这样记载，又没有列传中零星记载这件事，这是尤其严重的曲笔啊！然而这尚且可以说是“身仕于晋朝，不敢不为晋朝避讳”。

材料四：

高贵乡公，学识渊博，善于谈论，不过是个书生罢了，不懂权谋策略，死在成济的刀下，实在令人悲哀！对于成济弑君之事，《魏志》只直接写高贵乡公去世。弑君叛逆，是极大的罪恶。即使为晋朝曲意避讳，也应当用含蓄的文字保留事实真相，怎么能如此彻底抹杀呢？既然这样，那么皇太后下诏让大将军上奏，把罪责归于成济，以大逆不道的罪名定罪，这又该怎么解释呢？况且天子去世用“卒”字，没有这样的体例，晋朝的臣子多么谄媚啊！

15. C 16. ①魏诗赞赏啄木鸟的勤劳和无私。啄木鸟不同于“唯解占雕梁”的“闲燕雀”，勤劳啄虫，无私地为世人除害。

②马诗批判啄木鸟的贪婪和短视。“吴楚园林阔”，可见食之处甚多，何需忙碌争夺，批评啄木鸟的贪婪。

【解析】

【导语】这两首咏物诗均以啄木鸟为对象，却呈现迥异视角。魏诗以“利爪刚嘴”勾勒勤勉形象，尾联“岂同燕雀”彰显士人清高品格；马诗用“翠翎红嘴”描绘艳丽身姿，“唯贪得食”暗含讽喻，尾联“忙忙争奈何”流露对功利追逐

慨叹。一褒一贬间，折射出宋代咏物诗托物言志的典型特征。

【15题详解】

本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。

C.“突出了啄木鸟的勤劳，体现了劳动精神”错。马诗颈联“才离枯朽木，又上最高柯”，结合前文“唯贪得食多”可知，这里的“才”“又”搭配，突出的是啄木鸟贪得无厌，刚离开一处又急忙去另一处寻找食物。

故选C。

【16题详解】

本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

①魏诗：尾联将啄木鸟与闲燕雀进行对比，“岂同闲燕雀，唯解占雕梁”，燕雀只知道占据华丽的屋梁，贪图安逸，而啄木鸟则辛勤忙碌，为了啄尽千林之蠹，哪怕自己忍饥挨饿也在所不惜。通过这种对比，鲜明地表达了诗人对啄木鸟勤劳无私品质的赞赏之情，赞扬了啄木鸟为了维护森林健康，默默奉献、不求回报的精神。

②马诗：尾联“吴楚园林阔，忙忙争奈何”，诗人认为在广阔的吴楚园林中，食物资源丰富，啄木鸟却依然忙忙碌碌地争夺，似乎有无尽的贪欲。这里蕴含了诗人对啄木鸟贪婪和短视的批判，暗示其不懂得知足，只知一味地索取和争夺，而没有看到周围充足的资源，缺乏长远的眼光和豁达的心态。

17.①. 还顾望旧乡②. 长路漫浩浩③. 其土欲故④. 其筑欲密⑤. 朝搴阰之木兰兮⑥. 夕揽洲之宿莽（朝避猛虎，夕避长蛇/小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花/晨兴理荒秽，带月荷锄归/朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还/晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒/朝扣富儿门，暮随肥马尘）

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字有：漫、浩、搴、阰、兮、揽、洲、宿、莽、荒、秽、荷、陵、晓、鬓。

18. 序号①，改为“根据数据”或“数据显示”。

序号⑥“能有效延长用户停留时间”。

19. 示例一①不认同。顿号通过缩小停顿，形成紧张、快速、密集、纷至沓来的效果，强化世界的喧哗和人们的压力。

示例二②认同。逗号通过延长停顿，突出了方方面面不同的生活刺激，强化世界过度喧哗给人们造成的心理压力。

20. D 21. ①. 黄昏时分，山间烟雾与夕照交织形成的淡紫色②. 环境的生机蓬勃

22. 示例一：本材料以色彩与人类情绪（心理）之间的关系为研究目的，从中国古代色彩的起源、色彩与情绪相关、为何灰色是当今最具时代性态度三个角度展开，得出了色彩不仅能表达情绪，还可以减轻心理压力的结论。

示例二：本材料以灰色与人类情绪（心理）之间的关系为研究目的，从中国古代色彩的起源、色彩与情绪的关系、为何灰色是当今最具时代性态度三个角度展开，得出了灰色能减轻当今人们心理压力的结论。

【解析】

【18题详解】

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

序号①，“根据数据显示”句式杂糅。删去“根据”或“显示”其中之一。

序号⑥，“扩大用户停留时间”搭配不当。“扩大”的搭配对象多为“范围、规模、空间”等具象或抽象的“体积/面积类”概念，而“时间”是线性维度，需与“延长”等动词搭配。

【19题详解】

本题考查学生正确使用标点符号的能力。

观点①：不认同。顿号的停顿节奏比逗号更短促，能密集呈现社交媒体、工作群、广告牌带来的连续视觉与信息冲击，与后文“高饱和度的视觉信号不再象征愉悦，反而转化为‘噪音’”相呼应，强化了“世界变得越来越喧哗”的压迫感。若改为逗号，停顿延长，会削弱这种密集、纷至沓来的冲击感。

观点②：认同。逗号的停顿更长，能突出每个维度刺激的独立性与严重性，让读者清晰感知到“喧哗”来自生活的方方面面，而非单一领域，改为逗号后，并列关系更清晰，逻辑层次更分明，强化了过度喧哗对人的心理压力。

【20题详解】

本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形、字义的能力。

A.错误。“观查”应为“观察”，“察”有仔细审视、研究之意，“查”侧重核查、查验，此处指古人细致审视自然事物的颜色，应用“观察”。

B.错误。“蕴含”不可替换为“展现”，“蕴含”指包含在内部，未直接显现；而“展现”指明确呈现出来，语境中色彩的情感是间接寄托的，并非直接显现，替换后语义不符。

C.错误。“悄然”读作“qiǎo rán”，“悄”读“qiǎo”时表寂静无声、隐秘，读“qiāo”时多为口语化的“悄悄”，此处形容灰色“不呐喊，只悄然诉说”，需用“qiǎo rán”。

D.正确。“日甚一日”指事物发展程度日渐加深。语境是工作群消息越来越多、越来越频繁，但“日甚一日”侧重程度严重化，而此处仅强调数量/频率增加，并非严重，与语境不符。

故选D。

【21题详解】

本题考查学生理解诗句和仿写的能力。

先分析所给示例特点，“月白”是白色物体在月光下的颜色，核心是物质载体+环境影响。情感、意蕴是景色引发的心境。

①“暮山紫”的载体是山，环境是暮（黄昏），结合诗句“夕阳挂树暮山紫”，可知是夕阳、烟雾与山色交融的紫色。据此得出答案。

②结合诗句“梅子新肥杏子黄”，“杏子黄”是成熟杏子的颜色，且成熟果实的黄色多带鲜亮感。诗句描绘了夏日庭院的生机景象，“杏子黄”是果实成熟的标志，象征丰收与活力，结合夏日的暖意，可提炼出“环境的生机蓬勃”等答案。

【22题详解】

本题考查学生概括要点的能力。

摘要需涵盖研究目的、研究角度、研究结论三要素。

研究目的：依据“色彩不仅是我们感知世界的基础，还能在潜意识层面引发我们的情绪反应”可知，核心是探讨“色彩与人类情绪或心理的关系”；

研究角度：依据“古人通过观察自然事物的颜色，细致描绘天时变化”可知，第一个角度是中国古代色彩起源；依据“色彩能够表达情绪，是因为其蕴含了当时情境下的情感、意蕴”可知，第二个角度是色彩与情绪的关联；依据“灰色构建可供喘息的心理空间”“保持心理健康”可知，第三个角度是灰色成为当代主流色彩的原因；

研究结论：原文既指出“色彩能够表达情绪”的普遍结论，又强调灰色的特殊功能——“为自己建构一个可供喘息的心理空间”“保持心理健康的积极策略”。

据此整理得出答案；注意字数

23.【解析】

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

本题是一道给材料的任务驱动型作文题，材料类型是漫画。

材料由两部分构成。第一部分是三幅漫画，观察三幅漫画内容并结合分析三幅漫画中的文字部分可知，三幅漫画分别对应耐心乐观、自立自强、迎难而上不断奋斗三种精神力量。本题旨在引导考生进行理性思考，领悟人生智慧，促进心灵成长。

第二部分是背景介绍和写作任务，这三幅漫画是同学们推荐人选《同窗故事》纪念册的高票作品，题目要求“选择其中一幅或多幅进行思考”，设置以“默默祝福你的人”的身份给即将步入大学的同学写一封信的情境，要注意对方所处的人生阶段，同时行文要体现出沟通交流意识。

写作时可以任选一幅漫画进行立意，也可以综合多幅漫画进行立意，如果选多幅漫画进行立意，则应找到漫画内容的逻辑关系，不能使立意脱节，如高考只是人生的起点，我们应不断去奋斗。考生的联想和思考都必须在材料的基础上展开，不能脱离材料随意发挥，如写“耐心乐观”，可根据漫画内容，联想到人成才的过程，这个过程往往是漫长而艰难的，由此在文中阐述应耐心的慢慢充实自己、磨练自己，对自己的未来充满信心，抱有乐观的心态，以静待花开。因为写作身份是“以‘默默祝福你的人’的身份给即将步入大学的同学写一封信”，要注意对方所处的人生阶段。行文过程中或文章的结尾应表明“祝福”的写信目的，也要注意行文的沟通意识。

立意：

1.保持乐观，静待花开。

2.在乐观中看到希望，在奉献中找到价值。

3.祝你找到生活的乐趣，祝你找到人生的意义。

例文：

执烛映人静待花开

亲爱的同学：

你好！

三年前的早秋，我们相聚，一同谱写青春；三年后的盛夏，我们分离，各自奔赴美好前程。三年同窗，在我们的青春中留下永不磨灭的回忆。在即将步入大学之际，我想给予你真挚的祝福，希望你不忘同窗情谊，稳步自信向前行。

“等一朵花开，需要很多耐心和微笑”。看到这幅漫画，我就想到亲爱

你，是否还记得那啾啾鸟鸣、破晓之晨，你一次又一次耐心地更正着试卷上的红叉叉，一次又一次耐心地翻阅那已有些泛黄的知识提纲？是否还记得大考小考后的崩溃然后再次振作的经历？你很清楚，你在为六月的绽放而努力，你在等待着六月“长安花”开遍你的“理想高原”。同学啊，我祝福你在步入大学时能依旧保持着你的耐心、你的乐观，还有你崩溃后又重新振作的粲然笑颜。

亲爱的同学，步入大学，我们也悄然成年。竞争会有压力，实验项目会有失败，种种烦恼会悄无声息地袭来，我希望你能用耐心与乐观武装自己，去勇渡险滩，勇攀高峰，去欣赏日出日落、云卷云舒。相信我，你滋育着的人生之花，有一天终将绽放。正如这幅漫画：“等一朵花开，需要很多的耐心和微笑。”希望你能耐心、乐观地面对困难，渡过难关，静待花开。

“比寻找温暖更重要的是让自己成为一盏灯火”。亲爱的同学，我清晰地记得那天的滂沱大雨，雨幕模糊了视线，阻挡了我们奔向教学楼的脚步。可有一把伞，不，是有一群撑着伞的同学，他们化身摆渡人，将无伞的同学一一送到教学楼。他们的衣服是湿的，感觉是冷的，但眼睛是明亮的，心是温暖的。亲爱的你啊，可记得在汶川大地震中，曾有一个孤独的身影，在与死神擦肩而过时，仍站在废墟之上，整整两天两夜，只为成为黑暗中的灯火，鼓励废墟之下的同学不放弃生的希望。人性的温暖，会冲破寂寥的夜，越过黑暗，照亮死气沉沉的废墟。

同学，我希望你在大学也能成为一盏灯火。学习那些在疫情期间挺身而出的大学生志愿者，学习那些在深山中做扶贫教育志愿者的大学生，将自己活成一束光，照亮自己，温暖他人。

亲爱的同学，“无为在歧路，儿女共沾巾”。我衷心地祝福你，在大学里，面对令人生畏的高数，能多点耐心与乐观；我衷心祝福你，在社会志愿服务时，能以善心、耐心，回馈他人。

同学，我们毕业了，愿我们执烛映人，静待花开。想想我们“白首共聚话同窗”的场景，将会无限感慨。

默默祝福你的人

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