去“水课”增“金课” 超六成受访者期待高校优化课程设置

多年未修改的“陈酿PPT”、教师隐身的“翻转课堂”……新学期选课时，为了避开课程内容乏味、教师不用心上的“水课”，大学生们下足功夫。全国多所高校也行动起来，通过课堂巡查、学分压缩等举措，为教学提质。

近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对1336名受访者进行的一项调查显示，73.0%的受访者表示“水课”拉低整体课程质量，导致学生的专业知识体系不完整。对“水课”说“不”，71.6%的受访者期待改革考核方式，改善教师“重科研轻教学”现象，61.7%的受访者期待优化课程设置，增强实用性。

受访者中，在校大学生占41.8%，已毕业大学生占58.2%。男性占48.3%，女性占51.7%。

超七成受访者认为“水课”拉低课程质量，导致学生的专业知识体系不完整

本科应届毕业生章涵觉得，大一大二的通识课及基础的专业课有些比较“水”。“我是文科专业的学生，在一些两三百人一起上的通识课上，有些授课教师就照本宣科，很难激起学生的兴趣。还有一些基础的专业课，讲的内容不是特别深，容易没什么收获。”

调查中，78.1%的受访者表示，在大学学习过程中遇到过“水课”。

章涵说，自己有一门讲系统资源开发的课程，内容比较难，但老师上课时只讲了一些非常简单的理论知识，“给我的感觉像是给了一张简单的图纸，却要求我们造出一架飞机，课后学习的难度很大”。此外，章涵在连续两年上同一位老师的不同课程时发现，两门课用的PPT内容差不多，而且老师上课时总讲一些跟课程关系不大的内容。

大家遇到过什么形式的“水课”？调查中，60.9%的受访者指出教师照本宣科，缺乏互动与深度讲解；49.2%的受访者认为有些课程内容与专业要求、职场需求脱节；41.8%的受访者指出流于形式的翻转课堂或小组讨论很“水”。其他还有：PPT内容陈旧，多年未更新（38.4%）；课堂时间被无关视频或闲聊占用（36.1%）；考核形式随意，缺乏明确标准（23.0%）等。

“有的老师上课时经常讲题外话，比如聊自己的经历、最近的趣事，就是不讲课程相关内容。”北京一所高校的大三学生付湘妍说，有的老师上课就照着PPT念，还有的老师会明确告知考核不会很严格，绩点基本分布在一个相对较高的区间。

人文相关专业在校大学生范芸芸不太喜欢老师一直提问的课程，“老师只关注到几个互动比较多的学生，对于没被关注到的学生来说，课堂体验比较差”。

“一些课一学期里2/3的时间都是学生做展示。”付湘妍不喜欢翻转课堂的形式，觉得课堂效率不高，还降低了大家的学习积极性。

调查中，73.0%的受访者表示“水课”拉低整体课程质量，导致学生的专业知识体系不完整；58.2%的受访者认为“水课”会影响未来就业竞争力，助长应付式学习态度；54.2%的受访者觉得“水课”浪费时间，影响学习积极性；9.5%的受访者表示无影响，反正能轻松拿学分。

“有些老师课‘水’、教学也不认真，却设置了严苛的考核或考勤方式。”范芸芸说，现在大学生普遍比较重视绩点，在上一些要求高但内容“水”的课时，为了获得更好的平时成绩，只能在作业形式上绞尽脑汁，但实际并没有学到很多知识。

范芸芸说，“水课”还会导致大家上课时做其他事情或干脆不去上课。“有时也担心会错过知识点和考核点，所以干其他事情时会提心吊胆的，最后什么都没做好”。

减少“水课”，71.6%受访者期待改善教师“重科研轻教学”现象

“我觉得完全让学生做展示的翻转课堂，是让老师省事了。”章涵说，有位老师就认为，本科生理论知识不足，与其让学生说不切题的内容，不如老师多讲一些，“上这位老师的课确实收获良多”。

值得关注的是，全国多所高校已通过压缩学分、减少学时的方式去除“水课”。

减少“水课”，71.6%的受访者期待改革考核方式，改善教师“重科研轻教学”现象；61.7%的受访者期待优化课程设置，增强实用性；57.5%的受访者建议加强教师教学评估，提高授课质量；25.5%的受访者建议增加学生的课程评价权重。

“与其把时间浪费在‘水课’上，不如去旁听别的课。”比较空闲时，章涵会去旁听感兴趣的课。“大学里的‘逃课’‘占后排座位’现象都跟‘水课’有一定关系。我看到一些学校开始精简本科课程，期待更多学校行动起来，不但减少低效课程，还要增加‘专业+AI’等课程，帮助学生接触前沿科技，给课堂提质，这样上课时的‘抬头率’会提高。”

（张馨月对此文亦有贡献，受访者皆为化名）

中青报·中青网记者 王品芝