一所好的学校，应当是安放教师身心、慰藉教师心灵、滋养教师成长的温暖港湾。真正的校园人文关怀，从不是空洞的口号、刻板的制度，而是藏在日常工作的细节里，落在尊重教师、信任教师、支持教师的每一件小事中。

教师群体岗位不同、发展阶段不同，面临的压力与困境各不相同，“一刀切”的关怀模式终究流于形式。真正的暖心守护，是聚焦教师所需、精准破解痛点，把关怀落到实处、暖到心底。针对青年教师，学校可聚焦其成长焦虑与能力短板，完善青蓝结对、师徒帮扶机制，既向他们传授教学技能、班级管理方法，更向他们分享心理养护经验。同时，学校要多给予包容鼓励、少苛求完美结果，助力其快速成长成才。针对班主任群体，学校要正视他们面临的家校沟通繁琐、班级管理压力大、身心消耗严重的痛点，切实精简非必要班级台账与形式化任务，优化班主任考评激励机制，在评优评先、绩效分配、岗位晋升中予以倾斜，设立专项关爱补贴，定期开展班主任专属减压活动，为一线育人骨干减负赋能。

要让学校成为教师的心灵港湾，还要聚焦重点群体、细化暖心服务。针对女教师孕产、哺乳的特殊阶段，学校要充分尊重教师个人意愿，柔性统筹工作安排，包容教师特殊时期的工作波动。学校要以最大的善意守护每一位为师者的特殊时光，让温情的制度成为其最坚实的后盾。针对双职工教师子女接送难的普遍问题，学校要在工作安排上充分考量、灵活统筹，为教师提供便利。允许需要接娃的教师提前错峰下班，事后通过弹性调休补回工作时长。学校不能用严苛的制度让教师在工作责任与家庭需求之间进行艰难抉择。同时，学校还应建立困难教师专项帮扶机制，对遭遇家庭变故、重大疾病的教师及时帮扶，让教师感受到校园大家庭的温暖。

长效守护重在营造尊重包容、互助共生的校园文化和育人生态。学校要摒弃刚性化、指令化的管理思维，把尊重教师、理解教师、成就教师融入校园治理全过程。一方面，重塑良性评价体系，打破唯分数、唯成绩的单一评价模式，尊重教师的个体差异与育人付出，增设多元化荣誉奖项，让深耕课堂、用心育人、默默奉献的普通教师都能被看见、被认可、被尊重。另一方面，搭建教师互助共生平台，依托教研组、年级组，常态化开展暖心交流、经验共享、文体团建活动，摒弃职场内卷与功利竞争，营造互帮互助、彼此赋能、共同成长的团队氛围，让教师在协作中消解孤独、凝聚力量。同时，学校还要积极搭建家校社协同育人桥梁，清晰划分家校育人责任边界，主动为教师分流家校矛盾压力，引导家长尊重教师劳动、理解教育不易，凝聚家校育人共识，为教师减负营造良好外部环境。

管理有温度，教育才有力量。当学校把每一位教师放在心上，把关怀做进细节里，教师自然会把这份温暖传递给每一名学生。只有让教师安心、暖心、舒心，也才能真正办好有温度、有灵魂的教育。

（作者系吉林省吉林市第十三中学党委书记）

《中国教育报》2026年07月03日 第05版

作者：李学恩