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鲁迅说：“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了。”

很多同学写作文，人物像“纸片人”——没个性、没灵魂、记不住。问题出在哪？ 不会写对话！

今天这篇干货，把初中语文课本里的经典案例+ 4大语言描写技巧一次性讲透，讲练结合，看完就能用。

一、4大技巧：让对话“开口说话”

技巧一：语言要符合身份

先看三个“穿帮”例子：

❌ “你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”｜八岁小孩会这样命令爸爸？这话应该是妈妈对爸爸说才合理。

“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。”｜李大伯会说“氯化钠”吗？他应该说：“这菜咸得齁嗓子！”

“现在学雷锋蔚然成风，好人好事层出不穷……”｜老奶奶激动起来，会说“你这孩子真好”才对。

教训：人物说话，要符合他的身份、年龄、文化水平。

一句话口诀：什么人说什么话，三岁娃不说八十话。

课本经典案例——《范进中举》：

胡屠户在范进中举前 VS 中举后，说的话判若两人：

【补写】中举前：“你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”——极尽羞辱；中举后：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌！”——极尽奉承。同一人的两张嘴，全靠语言来刻画！

练一练

一位画家、一位商人和一位农民看到一颗大松树，他们会怎么说？

画家：“这棵松树的姿态太美了，枝干遒劲，我要画下来！”（从审美角度看）；商人：“这棵树要是做成木材，准能卖个好价钱。”（从价值角度看）；农民：“这树底下阴凉，累了能靠着歇歇脚。”（从实用角度看）——身份不同，眼里看到的松树也不同。

2. 技巧二：语言要符合场合

什么场合说什么话，课上课下不一样。

练一练：同一个“语文课本不见了”，三种场合三种说法：

① 对老师说：“老师，我的语文课本不见了，请问您看到过吗？”（礼貌、克制）；② 对同学说：“哎，你看见我语文书没？刚才还在这儿的！”（随意、急切）；③ 对妈妈说：“妈——我的语文课本找不到了！明天要上课，快帮我找找！”（撒娇、着急）——场合变了，语气、用词、称呼全变。

3. 技巧三：语言要带神态动作

说话带动作，人物更生动。

对比一下这两种写法：

普通版：“你被选上了吗？”我问她。“嗯。”她答。

升级版（加神态动作）：“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。“因为角色。”她愤愤地答道。“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头，关切地问道。“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭了。

秘诀：写语言的同时，加上“怎么说的”——神态、动作、语气，画面感立刻拉满！

4. 技巧四：语言要符合性格

什么人说什么话，性格藏在语言里。

课本经典案例——《我的叔叔于勒》：

母亲得知穷水手可能是于勒时，暴怒地说：“我就知道这个贼是不会有出息的……要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”

看看这些用词：“贼”“讨饭的”“拖累”“热闹”——一个冷酷无情、唯利是图的小市民形象，几句话就立起来了。

课本经典案例——《阿长与山海经》：

长妈妈说起对付大炮的本事：“我们就没有用么？我们也要被掳去。长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来……”

说给“我”买《山海经》时：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了。”

注意：“三哼经”说错了书名，反而更真实——一个没文化的农村妇女，就是这个味儿！

教室里新换的黑板被你用凳子划了一道口子，不同性格的同学会怎么说？

老实人：“对不起，我不是故意的，我这就去告诉老师。”（坦诚）；机灵鬼：“哎呀，我给黑板刻了个签名，独一无二！”（狡黠）；胆小鬼：“不……不是我，我什么都没看见。”（紧张）；热心肠：“别怕，我陪你去跟老师解释，咱们一起想办法。”（仗义）；小报告：“哼！我要去告诉老师！”（爱打小报告）——把这5个人写活，你就算出师了！

二、综合实战：一场“买瓜风波”写活5个人

情景：炎热的夏天，中年男子买了个西瓜，卖瓜人保证不熟不要钱。回家切开是生的，他回来理论，卖瓜人不认账……

五个角色：

1. 卖瓜人——蛮横不讲理

2. 中年男子——威严但不强硬

3. 小区保安——怕事、漠不关心

4. 大学生——血气方刚，路见不平

5. 老大爷——有威望，语重心长

示范对话：

中年男子抱着西瓜又回到摊前，“大哥，你的瓜不熟，你看，瓤还是白的。”他扶了扶眼镜，不紧不慢地说。“你这人，红口白牙尽胡说，我这瓜可是保熟的！”卖瓜人眼瞪得溜圆，一脸不服气。“我不是要你赔钱，只是想和你说个理。”中年男子稍显愠怒。“你们这把戏骗不了我，从超市买回生蛋子想赖我，哼——”“你——你怎么能这样？”中年男子气得脸都白了。

他们的争吵引来了保安，他看了看僵持的双方：“嘿，应该给西瓜上贴个标签呀！”又打量了一下地上的西瓜，转身钻回值班室。

路过一位大学生，看不下去了：“老板，诚信经商才能赢得回头客，你拿生瓜给顾客，良心上过得去吗？重给大叔挑一颗吧。”卖瓜人叼着烟嘴，瞬间不作声。

“大家都别闹了，不就是一个瓜么？好好说话，都是街坊邻居，不要伤了和气。”围观的张大爷拍了拍卖瓜人的肩膀，语重心长地说。“嗨，块把钱的事，不知当，给你一颗好的吧。”

中年男子抱回大西瓜，众人也都散了。

分析：这段话里5个人，每个人的语言都符合各自的身份和性格——卖瓜人的蛮横、男子的讲理、保安的怕事、大学生的正义、大爷的和事佬。 光看对话就知道是谁在说话！

三、范文赏析：《有责任相伴滋味长》（节选）

范文片段：

他，瘦高个儿，背微驼，皮肤黝黑，头发花白，整天穿着那件已经洗褪色的保安服在校园里巡察。他从来不笑，一双眼睛炯炯有神，让你不敢直视那其中的坚定、深邃。于是我们给他起了个外号叫“怪老头”。

有一次我想出校门买本子——“老师好！”“干吗？”“我想出去买个本子，能不通融通融？”“不行！”“怪老头”态度坚决，冷冰冰地回答。

后来我的自行车在车棚倒了，砸倒一排车。我心想完了，他却使劲向我摆手：“还愣着干吗？快去上课吧！这孩子，这些我来处理，你就别管了。”

看“怪老头”的语言变化：前面两句“不行”简短生硬——后面一段话充满关心。 人物“外冷内热”的性格，全靠语言描写展现出来。

四、课后练习

1. 练一练：分析“怪老头”

读完范文《有责任相伴滋味长》，请分析“怪老头”这个人物形象，特别注意他的语言描写。不少于120字。

生活是最好的写作课堂。用心观察身边的人，留心他们的口头禅、说话方式，你的笔下一定会出现个性鲜明的人物。