鲁嘉琦

幼儿园的小朋友围坐一起，熟练地点触平板电脑上的互动游戏；四五岁的孩子在家中使用父母手机刷着短视频……这些生活中常见的场景提醒我们：网络并非成人世界的专属，而是进入了学前儿童的成长图景。

网络对于学前儿童而言，是新奇的“魔法盒”。不可否认，线上的早教动画、益智小游戏等，能在一定程度上激发孩子们的认知兴趣。但学前阶段的孩子，处在认知飞速发展、价值观萌芽的关键期，良莠不齐的网络内容，难免会对其成长造成困扰。比如，许多家长发现孩子在看动画时，会遇到不明所以的复杂广告、跳转链接。这些超出幼儿理解范畴的画面与信息，就像在搭建积木时混入了形状怪异的零件，当孩子用纯真的眼光认识世界时，突然出现的干扰会打乱他们的认知逻辑。

电子设备使用的“度”很难把控——这对成年人来说也是个问题，何况学前儿童。有的幼儿园为了吸引孩子注意力，过度依赖动画教学；有的家长因为“别来烦我”，放任孩子玩手机游戏。这种情况下，短时间内孩子是安静了，但长期看，可能让孩子变得注意力难集中，对真实的绘本阅读、户外游戏兴趣降低，沉浸在虚拟画面营造的“快刺激”里，弱化了主动探索、人际互动的能力。这与学前教育倡导的“在真实体验中成长”背道而驰。

如何帮孩子在真实体验中成长？

学前教育工作者应该当好“把关人”。一方面是筛选优质、适龄的网络资源融入教学，比如利用科普动画辅助自然认知等；一方面也需要控制电子屏幕使用时长，多开展传统游戏、手工创作，让孩子在真实触摸、交流中发展感知力。

家长应该当好“同行者”。对孩子成长来说，家长陪伴的重要性不言而喻，家长需要了解学前儿童网络接触特点，学会设置电子设备儿童模式。其实，孩子也需要家长的“无网陪伴时光”，比如每晚睡前一起读绘本、玩角色游戏等。应该让家庭成为抵御不良网络影响的“安全岛”。

学前儿童的网络保护，是一场温柔且坚定的守护战，需要各方共同努力。网络平台要优化儿童内容生态，严格过滤不适宜信息，开发更多符合学前认知、寓教于乐的优质产品。监管部门需加强对学前教育类网络内容的审核，对违规推送不良信息的平台“零容忍”，从源头减少危害。

网络应当成为滋养幼苗的“雨露”，而非干扰成长的“风雨”。只有“科学用网”，才能引导孩子与网络“健康相遇”，让孩子们在网络与现实交织的世界里，纯真向阳，快乐启航。