地貌，作为自然环境最直观的“皮肤”与“骨架”，是地理学的核心要素，也是高考地理命题中永恒的重点与难点。它不仅是纯粹的自然景观，更是内外力相互作用、人类活动影响的生动记录。高考地理对地貌的考察，早已超越了简单的识记与描述，而是深入到成因推理、过程分析、影响评估与人地关系协调等多个维度。本文将系统性地剖析高考地理地貌试题的考查形式、核心知识点、能力要求，并据此提出有效的备考策略。

一、 考查形式：从“识形”到“析理”的多元呈现

高考地理对地貌的考查，主要依托两大题型——选择题和综合题，通过图文结合的方式，全方位检验学生的地理素养。

1. 选择题：聚焦核心概念与微观辨析

选择题通常以一幅典型地貌景观图、地质剖面图、等高线地形图或一段简洁的文字材料为载体，考查对特定地貌形态的判断、成因的初步推理以及基本概念的区分。

• 景观图判读：给出张家界峰林、黄土高原沟壑、长江三峡、海岸地貌等图片，要求判断地貌类型及其形成的主导外力作用。

• 剖面图分析：通过地质剖面图，考查地层顺序、构造类型（背斜、向斜、断层）及其与地貌的关系（如背斜成谷、向斜成山）。

• 概念辨析：区分诸如“风化作用与侵蚀作用”、“地壳运动与地质构造”、“冲积扇与洪积扇”、“喀斯特地貌中的石林与峰林”等易混淆概念。

2. 综合题：强调综合思维与地理实践力

综合题是地貌知识考查的“主战场”，其设问逻辑层层递进，综合性极强。

• 描述与归纳：第一问常要求“描述图示区域的地貌特征”。这需要学生从宏观（地形类型、地势起伏、分布格局）到微观（具体地貌形态）进行有序描述，并运用地理术语。

• 成因与过程分析：这是核心考查点。如“分析甲地峡谷地貌的形成过程”、“说明乙地三角洲面积扩大的原因”。要求学生动态地、历史地分析内外力如何先后或同时作用，重塑地表形态。

• 影响与评价：探讨地貌对人类活动的影响（如聚落分布、交通线路选址、农业生产方式）以及人类活动对地貌的改造（如采矿、修坝、城市建设引发的地面沉降等）。

• 预测与对策：基于地貌演变规律，预测其未来发展趋势（如海岸线进退、沙漠化范围变化），并提出合理的治理或利用措施（如水土保持、滑坡防治）。

要应对高考，必须建立起一个清晰的地貌知识体系，其核心可概括为“内力塑造骨架，外力雕刻细节”。

1. 内力作用与宏观地貌

内力作用能量来源于地球内部，奠定了地球表面海陆分布和高低起伏的基本格局。

• 板块构造理论：这是理解全球宏观地貌的“总钥匙”。要熟练掌握六大板块的分布，以及板块边界类型（消亡边界、生长边界）与宏观地貌（褶皱山脉、海沟、岛弧、裂谷、海岭）的对应关系。例如，喜马拉雅山脉（印度板块与亚欧板块碰撞）、安第斯山脉（南极洲板块与美洲板块碰撞）、东非大裂谷（张裂）等。

• 地质构造与地貌：

• 褶皱：背斜（岩层向上拱起，初期成山，后期易被侵蚀成谷）、向斜（岩层向下弯曲，初期成谷，后期可能因岩性坚硬而成山）。高考常通过剖面图考查“地形倒置”现象。

• 断层：岩层断裂并沿断裂面发生明显位移。地垒（相对上升）常形成块状山或高地，如华山、庐山；地垒（相对下降）常形成谷地或低地，如渭河平原、汾河谷地。

• 岩石圈物质循环：理解岩浆岩、沉积岩、变质岩三大类岩石的相互转化过程，并能分析特定岩石（如花岗岩、石灰岩、大理岩）在循环中的位置及其与地貌的关系。

2. 外力作用与微观地貌

外力作用能量来源于太阳能，对内力塑造的宏观地貌进行再塑造，其过程可概括为“风化-侵蚀-搬运-堆积”。

• 流水地貌：是考查频率最高的外力地貌。

• 上游（山地）：以侵蚀作用为主，形成V形谷、峡谷、瀑布等。

• 中游：侵蚀与堆积作用并存，河道变宽，出现河漫滩、河流阶地。

• 下游（平原）：以堆积作用为主，形成冲积平原、三角洲。河流阶地是重点，它反映了地壳间歇性抬升与河流下切的历史，是分析区域新构造运动的重要证据。

• 风成地貌：

• 风蚀地貌：风蚀柱、风蚀蘑菇、雅丹地貌（干旱地区，定向风对湖相沉积层的侵蚀）。

• 风积地貌：沙丘（根据风向判断其形态，如新月形沙丘）。要关注我国西北地区的荒漠化过程与治理。

• 喀斯特地貌（岩溶地貌）：

• 形成条件：可溶性岩石（石灰岩）、湿热的气候、流水作用。

• 地表形态：石芽、石林、峰林、峰丛、孤峰、溶蚀洼地等。

• 地下形态：溶洞、石钟乳、石笋、石柱等。高考常结合我国云贵高原地区进行考查。

• 海岸地貌：

• 海蚀地貌：海蚀崖、海蚀柱、海蚀拱桥等。

• 海积地貌：沙滩、沙坝、沙嘴、潟湖等。需关注人类活动（如修建港口、采挖珊瑚礁）对海岸地貌演变的影响。

• 冰川地貌与黄土地貌：

• 冰川地貌：冰斗、角峰、U形谷、冰碛丘陵等，主要分布在高山和高纬度地区。

• 黄土地貌：黄土塬、黄土梁、黄土峁，是风力堆积后经流水侵蚀形成，水土流失问题突出。

高考地理对地貌的考查，本质上是考查学生的地理思维能力。

1. 综合思维能力

要求学生能够将地貌与气候、水文、生物、土壤等自然地理要素，以及人类活动联系起来进行综合分析。例如，分析横断山区“山高谷深”地貌的形成，需结合亚欧板块与印度洋板块的碰撞（内力）、地处第一二级阶梯交界处（地势）、降水丰富且河流落差大（外力）等因素。

2. 区域认知能力

任何地貌都存在于特定的区域中。高考要求考生具备“区域视角”，能够分析不同区域主导性地貌的形成原因、特征及其影响。例如，同样是平原，长江三角洲是流水堆积作用形成的冲积平原，而华北平原则是地壳下沉基础上由黄河、海河等河流堆积形成的。

3. 地理实践力

这体现在对地理工具的应用和对现实地理问题的探究上。

• 地图能力：熟练判读等高线地形图、地质图、景观图、遥感图像，并能从中提取有效信息。

• 野外考察视角：试题常模拟野外考察情境，要求考生根据考察路线描述地貌变化，并分析其原因。这要求学生具备将理论知识与实地观察相结合的能力。

4. 人地协调观

这是地理学科的核心价值追求。试题会引导考生思考地貌资源如何被人类合理利用（如梯田农业、港口建设），以及人类不合理活动（如陡坡垦殖、过度抽取地下水）如何引发地质灾害（滑坡、泥石流、地面沉降），进而反思如何实现人与自然的和谐共生。

四、 备考策略：构建“理论-图像-案例-思维”四位一体的复习体系

基于以上分析，有效的备考应做到以下几点：

1. 夯实基础，构建网络

牢固掌握内外力作用的基本原理、各种地貌类型的形态特征与形成过程。建议绘制“地貌知识树”或思维导图，将零散的知识点串联成网，理解其内在逻辑联系。

2. 强化读图，提升技能

“无图不成题”。日常复习中，要刻意训练自己从各种地图、景观图中提取信息的能力。对于等高线图，要学会“平面转立体”；对于地质剖面图，要能还原地质历史；对于景观图，要能迅速关联到其成因和分布地区。

3. 聚焦区域，积累案例

将理论知识落实到具体区域。重点掌握中国和世界典型地貌区的案例，如：

• 中国：黄土高原（黄土地貌）、云贵高原（喀斯特地貌）、青藏高原（冰川地貌、构造地貌）、西北内陆（风成地貌）、长江流域（流水地貌）、东南沿海（海岸地貌）。

• 世界：东非大裂谷（构造地貌）、亚马孙平原（流水地貌）、北欧（冰川地貌）、中东（风成地貌）。

对每个案例，都要能清晰描述其地貌特征，并从内外力角度综合分析其成因。

4. 规范术语，逻辑表达

尤其是在回答综合题时，必须使用准确的地理术语（如“下切侵蚀”、“侧蚀”、“溯源侵蚀”、“钙华沉积”等）。描述地貌特征和分析成因时，要做到条理清晰、逻辑严密。例如，分析某峡谷成因，应按照“地壳抬升（提供下切空间）→ 河流流速快（下切能力强）→ 长期侵蚀（形成峡谷）”的逻辑链条展开。

5. 关注热点，联系现实

高考命题常与社会热点、国家重大工程相结合。例如，“一带一路”沿线地区的地貌与环境、大型水利工程（如三峡大坝）对上下游地貌的影响、城市化过程中的地面沉降、海岸带保护与开发等。平时需关注时事，思考其与地理知识的联系。

结语

高考地理对地貌的考察，是一场对学生地理核心素养的全面检阅。它要求我们不仅能看到大地的“形”，更能读懂其背后的“理”——地球演化的历史、自然力量的博弈以及人与环境的互动。唯有建立起系统的知识体系，掌握科学的思维方法，并辅以持续的图像解读和案例积累，方能在高考的“地貌”战场上，游刃有余，从容应对，真正做到“窥一斑而知全豹”，从一方水土中洞见整个地理世界的奥秘。