以美育人、以美化人，全面实施美育浸润行动是落实立德树人根本任务的关键，也是帮助学生提升审美素养、陶冶情操、塑造人格的有效途径。初中美术教育作为美育浸润的重要载体，可以直接带动美育落地生根，促使学生的美术核心素养得到全面提升。山东省菏泽市实验中学（简称“学校”）聚焦“五育并举”，贯彻落实美育浸润行动，基于核心素养推动美术教学创新变革，把握初中阶段这一学生成长发展的关键时期，坚持“以美培元”，稳步提升学生“发现美、感受美、创造美”的能力。

美育在初中美术教学中扮演着重要角色，可以拓宽学生的审美认知，引导学生多角度解读美术作品，深层次把握作品的美学价值。同时，美育浸润下的初中美术教育可以帮助学生进行探究式和自主式学习，激发学生的创新意识，引导学生将传统与现代结合，创作出兼具传统内涵和现代理念的美术作品。目前，初中美术教学的美育渗透在理念树立、内容建设、方法应用等方面仍存在一些不足，需要各学校以问题为导向，从理念革新、内容重构、方法创新入手，推动美育与初中美术教育的深度融合。

战略规划：革新教学理念，推动学科融合。新课改背景下，初中美术教学应打破传统“重技能、轻素养”的教学理念，主动关注学生美术核心素养的培育。为此，学校加强统筹规划和宏观部署，将美育浸润作为美术教育的主要目标，让美育融入美术教育的方方面面。在此基础上，学校深化教师美育认知，促使教师将人文知识、创意创作、审美判断、艺术表达、美术鉴赏等作为美术教学的重要内容。例如，教师在讲授“中国传统民间艺术”时，不局限于传统民间技艺的教学，更注重引导学生通过民间艺术探究其背后的文化内涵、历史进程、艺术风格和美学价值，以及带领学生分析民间艺术中的精神追求和情感表达，让学生在艺术挖掘与鉴赏中学习工匠精神、坚定文化自信，从而实现“技”与“道”同步提升，更好地契合新课改精神。此外，为进一步强化融合效果，学校充分利用美术作为一门综合性学科的优势，推动美术与语文、历史、音乐等学科交叉融合，注重学生跨学科知识的培育，不断拓宽学生的审美视野，让学生多角度感受艺术表达和多形态的美术作品，提高学生的审美感知力和鉴赏能力。

内容重构：构建高质量教学内容，打破课堂界限。学校打破“绘画中心论”，在传统素描、绘画教学的基础上，融入美术鉴赏、美术创作、美术应用等内容，积极拥抱数字化技术，实现课堂与生活的有效衔接，让美术教育回归现实生活，让美术教育“看得见”，以此提高学生的审美体验，促使学生的审美创造力得到稳步提升。首先，学校依托当地的优势文化资源，将地方非遗文化、传统技艺、传统建筑等转化为初中美术教学的生动素材，同时给予学生创作空间，鼓励学生从地方传统文化中汲取养分和力量，并结合现代化理念开展美术作品创作，让学生在传统与现代的碰撞中迸发创作灵感，以期提高学生的专注力和创新创造能力。其次，学校积极响应教育数字化的号召，增设数字绘画、动画制作等课程，为学生打造沉浸式、体验式教学新场景，利用数字化助力美术教学转型升级，培养学生的数字艺术素养。最后，学校打破美术教学中课堂与现实的界限，结合学生的学习兴趣和时代热点，引导学生进行美术创作，让学生在创作中感受美术应用的价值，体会美术创作的乐趣，比如引导学生对传统美术作品的历史背景、文化内涵、人物故事进行深入挖掘和剖析，鼓励学生通过海报设计、班徽设计、话剧表演等方式感受美术创作的独特魅力。

方法创新：采用多元教学方法，激发学生内生动力。学生审美观察力和审美表达力的提升需要坚持“以学生为中心”的理念，嵌入多种教学方法的组合应用，激发学生的内生动力，让美术课堂重新焕发生机与活力。首先，学校采用问题设置法，依据教学内容为学生设置逐层递进的问题，帮助学生实现从认识美术作品、深入分析美术作品到创作美术作品的深层次转变，引发学生的深度思考，让学生主动欣赏美、感知美、寻找美、创造美。其次，学校采用项目驱动法，以班级板报设计等为项目任务，围绕“中国山水画艺术”这一主题，以小组合作的方式帮助学生进行前期调研、方案设计、分工合作、集体汇报以及反思总结等工作，在此过程中强化学生的团队合作能力，激发学生的自主探究欲望，培育学生的创意实践能力。再次，学校采用情境式教学，教师利用现代信息技术为学生创设视听场景，营造良好的艺术创作氛围，让学生身临其境地感受艺术的独特美感，帮助学生获得更加沉浸式的审美体验。最后，学校将美术“小课堂”与社会“大课堂”结合起来，让学生在社会实践中掌握“创造美”的方式方法，比如在美术色彩教学中以蓝印花布这一民间美术工艺为载体与当地民间工艺坊开展合作，组织学生参与印染蓝印花布的非遗体验，让学生更加直观地感受非遗的文化美和艺术美，增强学生对非遗文化的了解，激发学生传承和创新非遗文化的信心。

在美育浸润视域下，初中美术教学应积极求变。学校作为美育浸润的主阵地，应以革新的思想理念、灵活多变的教学方法、丰富多彩的教学内容唤醒学生内心的审美基因，彰显美术教育的综合育人价值，促进学生的全面发展。

《中国教师报》2025年11月12日第10版

作者：曹 然