专题主持人：郑 莉

专题策划人：宋文婷

当前人工智能与教育技术深度融合，青少年信息科技教育正在经历从学习工具技能向培养核心素养的转变。本专题的 4 篇文章，深入探讨了如何通过贯通式培养、跨学科融合、大单元教学及三维素养框架的创新路径，推动中小学信息科技教育的改革。这些研究为中小学信息科技课的教学模式提供了重要参考。

1

时代呼唤：信息科技教育的战略转型

当前，我国中小学信息科技教育面临着多重挑战，如课程内容碎片化、实践场景割裂化、评价体系单一化等。这些问题制约着学生创新能力与社会责任感的培养。本专题的 4 篇文章以问题为导向，提出了多维度解决方案，呈现了作者的教学研究与实践成果。

李成博团队构建了“一体两翼”贯通式培养体系，通过小初高无缝衔接的课程设计、动态选拔机制与竞赛平台联动，解决了长期存在的学段断层问题。在实践中使得竞赛成绩实现了跨越式突破，促进区域教育生态显著优化，验证了系统性规划对拔尖人才成长的关键作用。这一成果为区域教育均衡发展提供了可复制的经验。

2

模式创新：从碎片化到系统化的跨越

李锦良提出的高中信息技术大单元教学模式，通过“导—学—践—馈—思”五环教学框架与“问题链+任务群”教学设计，有效突破了传统课堂的碎片化桎梏，在促进学生核心素养发展方面取得了显著成效。这种教学设计，不仅破解了传统课堂“重操作轻思维”的痼疾，更通过智能反馈系统实现精准教学干预，为深度学习落地提供了技术支撑。

3

协同效应：多维创新的教育生态构建

4 篇文章虽然聚焦不同维度，但是共同指向教育生态的整体优化。贯通课程体系解决了资源问题，STEAM 融合打破了学科壁垒，大单元教学重构了知识结构，三维素养框架完善了育人目标。这种多维创新的协同效应，体现在以下 3 个层面。

1）资源整合与共享机制。

李成博团队的区域联盟建设、刘国伟团队的开源工具应用、钟嘉宝团队的跨校协作，均体现了教育资源共建共享的理念。这种开放式创新模式，有效缓解了师资不足、设备短缺等现实困境。

2）评价体系的立体化升级。

李锦良的过程性评价数据追踪、钟嘉宝的学生电子作品集和数据流跟踪，标志着从结果考核向过程性评价的转变。多元评价不仅关注技术掌握度，更重视创新思维与协作能力的动态监测。

3）教师角色的转换。

4 篇文章均强调教师从知识传授者向学习引导者转型。李成博团队的导师引领、刘国伟团队的教学支撑环境、李锦良的任务分解策略、钟嘉宝团队的“三段九步”大单元设计，均要求教师具备课程整合与项目设计能力。这为教师专业发展指明了方向。

主持人简介：郑莉，清华大学计算机科学与技术系教授，国家一流本科课程负责人，首届全国教材建设奖全国优秀教材一等奖第一作者，学堂在线选课超百万教师。主持多项国家 863、国家支撑计划和教育部课题。作为第一起草人研制教育信息技术领域国家标准 10 项、团体标准 3 项，作为联合编辑起草 ISO 国际标准 1 项。出版计算机科学技术领域教材 20 余部。担任教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会委员、全国高等学校计算机教育研究会副理事长、全国高等院校计算机基础教育研究会副会长、全国信标委教育技术分委会秘书长、ISO/IEC JTC1 SC36 专家和联合编辑。获国家级教学成果奖、北京市教学成果奖、教育部科学技术奖、北京市科学技术奖、电子学会科技进步奖。