新华社哈尔滨7月4日电一只塑料瓶、一段窗帘轨道、一块亚克力板……在哈尔滨师范大学附属中学物理实验室里，这些日常的物品，都可能成为讲解物理规律的实验教具。

张宇正在测试自制的教具，这间实验室里的教具均由哈师大附中的老师们原创自研、手工自制。新华社记者 王祚 摄

近日，2026年黑龙江省基础教育教学成果奖评选结果揭晓，哈师大附中教学成果《以物讲理，探以求真：自制教具驱动高中物理探究性教学的30年改革与实践》获特等奖。三十多年来，一代代物理教师接力研发了300余件自制教具，把抽象概念变成学生看得见、摸得着的真实体验。

“无实验，无物理。没有教具就不能进课堂。”这是哈师大附中物理组老组长翟英利立下的规矩，也是全组坚守传承的教学传统。

20世纪九十年代，学校教学条件艰苦，教具匮乏。为了激发学习兴趣，翟英利带领老师们围绕教学内容将旧管材、水瓶等“废品”加工利用，“搓”出一件件精美的教具。物理教研室主任张宇回忆，他入职后跟着翟老师制作的第一件教具，是演示超重失重的升降机模型——当时全凭人工拉动，靠指针表盘读数。历经数十年迭代，如今，一人多高的装置内置智能传感器，拉力变化的动态曲线能实时投射在屏幕上。

历经多年积淀，学校逐步构建起基础型、进阶型、创新型“三阶教具”教学体系：窗帘轨道改造的“过山车模型”，抬手就能演示圆周运动的临界条件；连接传感模块的小车，在定性观察之外同步完成定量测算；融入智能软件的实验装置，则为学生自主设计探究留出充足空间。在张宇看来，师生共同制作、调试的过程，更是对物理思维的深度淬炼，这是现成器材无法替代的。

动手实践的教学模式，打破了刻板的书本学习范式。

高二学生景爱峰、王天宇还记得第一次制作水火箭的经历：看似普通的塑料瓶，注水量、打气压力、喷嘴口径差一丝一毫，飞行轨迹就会大幅偏离。水柱喷涌、火箭腾空的瞬间，书本上的动量守恒定律就不再是冰冷的公式。在校园科技节上，学生们用废旧光盘、小电机搭起惯性演示仪，反复校准电压与盘面水平度，看着硬币在转速骤增时沿切线飞出，离心运动的物理图景瞬间变得鲜活。“物理不是考卷上的符号，是能真正驱动装置、预判结果的法则。”这是很多学生动手后的共同感受。

如今，这套“以物讲理”的育人模式已走出哈师大附中校门。

张宇多次为哈尔滨市物理教师开展专题培训，还将自制教具的经验带到四川剑阁、大凉山等教育帮扶一线。他常说，教具评比从来不是比谁的设备更先进，而是谁能用最简单的办法解决教学痛点、讲清楚物理本质。即便是瓶瓶罐罐，只要用得巧，一样能点亮课堂。

“物理的本质是求真。我们做教具，不只是为了讲清知识点，更是要让学生学会用实证的眼光看世界，自己‘悟’出规律背后的思维方法。”校长刘振成说。三十年过去，实验室的操作台上，废旧物料与智能传感设备依旧并排摆放，它们像一级级向上的台阶，托举着一代代学生从好奇走向探究，从理解世界迈向创造未来。

来源：新华网

作者: 王祚 张启明