第一部分单元核心定位

1.1 单元主题（教材原文表述）

本单元人文主题为词语积累与词语解释，归属“语言积累、梳理与探究” 学习任务群。本单元以汉语词语为探究对象，通过三项实践活动，引导学生积累词语，梳理词语发展演变规律，辨析近义词语，学会在具体语境中准确选用词语；认识汉语词语的丰富性，体会汉语独特魅力，提升语言运用能力。单元学习活动明确三大方向：一是分类积累词语，构建个人词语库；二是梳理古今词义变化，厘清文言词语演变逻辑；三是在语境中辨析、正确使用词语，解决语言实践中的实际问题。

1.2 教材学习提示核心要求

1.丰富词语积累：学会分类整理词语，关注熟语（成语、谚语、惯用语、歇后语）；关注新词语；梳理词语背后的文化内涵；改变零散记忆，建立系统化的词语积累习惯。

2.把握古今词义的联系与区别：理解古今词义演变的几种类型：词义扩大、词义缩小、词义转移、词义感情色彩变化；能够结合课内文言实例区分古义、今义；避免以今释古的阅读误区。

3.词语辨析与词语使用：掌握近义词辨析角度（词义轻重、词义范围、感情色彩、语体色彩、搭配对象、语法功能）；能够结合具体语境判断词语使用正误；警惕成语误用（望文生义、对象误用、褒贬失当、重复赘余等）。

4.实践探究导向：本单元重在“梳理探究”，不局限死记硬背，强调语境意识：词语没有绝对对错，放置的语境决定使用是否恰当。

5.读写迁移：把词语辨析能力迁移到阅读、写作中，写作做到用词精准，提升表达严谨度。

1.3 核心素养指向（对接2026 高考评分标准）

语言建构与运用

积累现代汉语词语、熟语、文言古今异义词语；掌握词语辨析的成套角度；能够判断词语使用正误，在写作中精准遣词造句。2026 语言文字运用阅卷标准：词语选择题必须立足具体语境，不能单凭词语字典释义做题。

思维发展与提升

训练比较辨析思维：对比古今词义、对比近义词语；梳理词义演变逻辑；区分表层词义与语境义，克服望文生义的思维惯性；能够发现语言使用中的错误并加以修改。

审美鉴赏与创造

体会汉语词语的表意之美，感受成语、熟语承载的传统文化；理解语体差异，区分书面语、口语，根据表达场景选择恰当词语，提升语言表达的分寸感。

文化传承与理解

从词语演变看社会文化变迁；成语、传统熟语蕴藏古代社会风俗、价值观念；新词语折射当代社会发展，理解汉语随时代不断发展的特点。

第二部分单元学习活动与核心备考要点

活动一丰富词语积累

(1) 教材学习提示重点

教材提示：改变碎片化记词方式，学会分类积累词语；重点关注熟语（成语、惯用语、谚语、歇后语）；关注社会生活中涌现的新词语；挖掘词语中蕴藏的文化信息；建立个人词语积累本。

(2) 核心知识点

1.词语分类积累的常见维度

①按主题分类：如家国、苦难、青春、坚守等主题，阅读中归集相关词语，服务作文；

②按类型分类：一般双音节词语、成语、惯用语、谚语、歇后语；

③按易误用分类：易混淆近义词、易望文生义成语、褒贬两用成语。

2.熟语四类区分（高考选择题潜在考点）

•成语：大多四字，书面色彩浓厚，历史典故来源，结构固定。例：望洋兴叹、贻笑大方。

•惯用语：口语化，多三字，比喻义，动宾结构居多。例：敲竹杠、炒鱿鱼、碰钉子。

•谚语：民间总结生产生活经验，句子形式。例：路遥知马力，日久见人心。

•歇后语：由“引子+ 释义” 两部分构成，幽默通俗。例：哑巴吃黄连——有苦说不出。

3.新词语：来源于社会发展、网络生活。产生途径：新事物诞生（短视频、碳中和）；旧词新用（内卷、沉淀）；外来词。注意：新词语要区分规范用语与网络低俗用语，写作正式文本慎用网络俚语。

4.词语中的文化内涵：很多成语来自历史故事、诸子典籍，词语背后承载传统观念，例如“克己复礼”“三纲五常” 等。

(3) 高考高频考点、易错点、答题思路

考点1：熟语概念区分（选择题选项辨析）

⚠️易错：混淆惯用语和成语；把谚语当成成语。成语书面性强；惯用语口语色彩重。

考点2：新词语在语段、作文中的使用

✅思路：正式书面表达（高考作文）谨慎使用网络流行词；语言文字运用题若考查新词语，重点判断语境是否匹配。

⚠️易错：作文大量堆砌网络热词，造成语体不伦不类。

考点3：词语积累的迁移运用（服务作文）

积累不能只抄写词义，要附带适用语境。记忆格式：词语+ 释义+ 适用场景。

活动二把握古今词义的联系与区别

(1) 教材学习提示重点

教材提示：梳理词义演变四大类型：词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化；结合必修课内文言文实例理解古今异义；阅读文言文警惕“以今释古”，不能拿现代汉语含义硬套文言文本；理清同一个词语古今义之间的内在联系。

(2) 核心知识点

1.词义演变四种类型（核心必备）

①词义扩大：古义范围小，今义范围扩大。

例：“河”：古义专指黄河；今义泛指一切河流。

②词义缩小：古义范围大，今义范围收窄。

例：“妻子”：古义妻子和儿女；今义专指男子的配偶。

③词义转移：词义由原来指甲事物，转变为指乙事物。

例：“行李”：古义出使的人；今义出行携带的包裹物品。

④感情色彩变化：褒义变贬义、贬义变褒义、中性词发生偏移。

例：“卑鄙”：古义地位低微，见识浅陋，中性；今义品行恶劣，贬义。

2.必修上册课内典型古今异义汇总（对接课内，高考文言文迁移根基）

•《赤壁赋》：美人（古义：所思慕的人；今义：美貌女子）；茫然（古义：浩荡渺远；今义：迷茫不知所措）

•《登泰山记》：至于（古义：到达；今义：表递进连词）

•《劝学》：金（古义：金属制的刀剑；今义：黄金）；爪牙（古义：爪子和牙齿；今义：坏人帮凶）

3.核心阅读原则：拒绝以今释古。文言文做题，看到熟悉词语，优先考虑古义，不要直接套用现代含义。

(3) 高考高频考点、易错点、答题思路

考点1：古今异义辨析（文言文阅读实词、翻译高频）

设问变式：对下列加点词语解释，不正确的一项；翻译句子。

✅答题思路：①区分该词是古今同义还是异义；②回忆课内相似实例；③代入上下文语境检验释义是否通顺。

⚠️易错警示：翻译题直接用现代词义翻译文言词语，是翻译丢分重灾区。

考点2：词义演变探究（新高考探究设问）

设问：分析某一个词语古今词义发生了怎样的变化。

✅答题模板：①点明古义；②点明今义；③判断属于扩大/ 缩小/ 转移/ 感情色彩变化；④结合时代背景简单分析变化原因。

活动三词语的辨析和词语的使用

(1) 教材学习提示重点

教材提示：掌握近义词辨析的多角度；结合语境判断词语正误；归纳成语常见误用类型；区分口语语体、书面语体；理解词语的搭配习惯；懂得语境决定词语选用，没有绝对的好词语，只有合适的词语。

(2) 核心知识点

1.近义词语辨析六大角度（答题万能框架）

①词义轻重：如“指责（轻）”“斥责（重）”；

②词义范围大小：如“时代（大）”“时期（小）”；

③感情色彩：褒义、贬义、中性（如“果断” 褒义；“武断” 贬义）；

④语体色彩：书面语/ 口语（“商榷” 书面；“商量” 口语）；

⑤搭配对象：词语有固定搭配，如“发扬” 搭配精神、传统；“发挥” 搭配作用、优势；

⑥语法功能：词性不同，动词、形容词不能混用。

2.成语六大常见误用类型（高考高频）

①望文生义：只看字面，不懂典故真实含义（如“差强人意” 大体让人满意，不是不满意）；

②对象误用：适用对象有特定范围，不能乱用（豆蔻年华专指少女）；

③褒贬失当：褒词贬用、贬词褒用；

④语义重复：成语含义和句子其他成分重复（忍俊不禁地笑了）；

⑤谦敬错位：谦辞用于自己，敬辞用于他人；

⑥多义成语：部分成语兼具多重含义，不能只记一种。

3.语境意识：词语必须放到整个语段、上下文去判断，孤立释义没有意义。

4.语体：书面语多用于议论文、散文、正式文件；口语多用于对话。写作、答题要匹配语体。

(3) 高考高频考点、易错点、答题思路

考点1：语段情境下近义词语填空（语言文字运用必考题）

✅答题思路：①通读整个语段把握整体语境；②从六大辨析角度排除选项；③把选定词语放回原文验证通顺。

⚠️易错：只看词语字典释义，忽略上下文语境、搭配对象。

考点2：成语正误判断

✅思路：先看是否望文生义；再看对象、褒贬、搭配、谦敬；最后放回语境检验。

⚠️易错：只记忆成语一个义项，忽略多义成语。

考点3：语体辨析、词语修改（语言文字运用修改病句/ 改写题）

设问：修改文段，使语体统一；把口语改成书面语。

✅思路：看清使用场景（广播、通知、议论文、书信），统一语体风格。

考点4：写作中词语选用

拒绝堆砌华丽词语，优先保证词语与语境、情感匹配。

第三部分高考考点精准对接（紧扣2026 高考整体趋势）

2026 高考语言类命题特征：情境化、重运用、课内课外联动，强化语境，弱化死记硬背。本单元对应两大板块：语言文字运用、文言文阅读，同时辐射作文语言表达。

3.1 语言文字运用板块（现代词语、熟语、辨析使用）

1.近义词语、成语辨析：全部设置在语段内部，不单独出题。解题核心逻辑来自本单元活动三的六大辨析角度。命题不会考过于冷僻词语，重点是易混淆常用词语。

2.语体变换、词语修改：新高考高频题型，考查口语与书面语转换，对应单元“词语的使用”，看场合选词语。

3.熟语、新词语：偶尔作为选项素材，重点判断是否适配语境，不直接考概念默写。

3.2 文言文阅读板块（古今词义）

1.实词理解、翻译：古今异义是文言文翻译丢分第一大陷阱，很多实词来自课内演变，课外文本迁移。必须牢记：遇到熟悉词语，警惕古今词义不一样，杜绝“以今释古”。

2.词义演变偶尔设置探究小设问，考察学生梳理比较能力。

3.3 作文板块（读写融合）

本单元能力直接服务作文：①词语积累丰富表达；②近义词辨析帮助精准用词，避免表达模糊；③区分语体，考场作文必须使用规范书面语，谨慎使用网络流行词。作文发展等级“语言有文采”，不是堆砌辞藻，而是用词贴切。

第四部分单元备考总结与落地提分建议

4.1 单元备考总结

本单元核心内核：词语的生命力在于语境。

活动一：重在“积累”，不是机械抄写，要分类、结合文化、关注适用场景；

活动二：重在“演变”，理清古今词义联系，规避文言文阅读“以今释古” 的误区；

活动三：重在“辨析与使用”，掌握辨析角度，在语境判断词语对错。

三大活动层层递进：先积累词语，再看懂词语历史变化，最后做到准确用好词语。高考命题不会直接考单元活动名称，但是全部考点都源自本单元的探究能力。

4.2 落地实用提分建议

1.建立分层词语积累本

分为三块：①作文主题词语库；②现代汉语易混成语、近义词；③课内文言文古今异义词。记录格式：词语+ 释义+ 适用语境，不要只抄词义。

2.牢牢记住近义词辨析六大角度，作为做题工具

做词语填空题，强制从：词义轻重、范围、感情色彩、语体、搭配、语法功能六个角度排查，不要凭语感蒙题。

3.文言文重点标记课内古今异义，做好迁移

把必修上册《劝学》《赤壁赋》《登泰山记》的古今异义整理表格，每遇到课外文言相同词语，先联想课内词义，警惕现代义干扰翻译。翻译写完反问自己：这个解释放到古代语境通顺吗？

4.成语备考重点抓“易错类型”，不盲目刷生僻成语

重点攻克：望文生义、对象误用、褒贬误用、谦敬错位、多义成语，高考绝大多数错误选项出自这几类。

5.强化语境意识，拒绝孤立记词

无论现代词语还是文言实词，离开语境就没有绝对正确释义。做题养成习惯：把词语放回原文语段检验。

6.高频错题警示

①做文言文，习惯性用现代含义解释文言词语，犯“以今释古” 错误；

②近义词只看词义，忽略搭配对象、语体色彩；

③成语只记字面意思，落入望文生义陷阱；

④作文随意使用网络流行语，造成语体混杂；

⑤混淆惯用语、成语，只记词语，不记使用场景。

免

责

声

明