全国每所中小学都将迎来一位科学副校长。近日，教育部办公厅印发《中小学科学教育工作指南》，其中提到，充分调动高校、科研院所、科技场馆、青少年宫、博物馆、科技企业等力量，确保每所学校至少有1名科学副校长， 鼓励并支持高水平综合性大学、科研院所等单位的科学家、理工科专家担任科学副校长。

全球新一轮科技革命方兴未艾，我国必须做好高水平的科学教育，方能源源不断为国家发展输送合格人才。中小学是“孵化”学生科学精神、创新素质的决定性阶段，科学教育质量对培养学生科学素质至关重要。着眼于此，我国近年来全面加强中小学科学教育工作，比如，一至九年级均已开设科学课，独立设置信息科技、劳动课程；比如，广泛开展科技节和社团活动，加强实验条件建设。当然，也要看到，我国科学教育还存在许多短板， 其中缺乏专任师资的问题尤为突出，导致有些课程沦为“纸上谈兵”式教学，落入应试教育窠臼，难以让更多学生点燃对科学的兴趣。

科学副校长的设立，令人期待满满。但随之而来的问题是，科学副校长谁来当、谁能当好？依靠高校师范类专业培养科学教育老师需要时间，与之相比，动员社会中的各类科技人才尤其是科学家参与中小学科学教育，无疑是一条事半功倍的道路。事实上，自2017年开始，就有地方开始尝试从高科技企业中聘任科研骨干，成为当地学校的科学副校长。2023年5月，教育部等十八部门联合印发文件，正式提出“各校由校领导或聘任专家学者担任科学副校长”。结合中央文件的指导，多地结合自身禀赋，对“科学副校长”如何从“纸上文”变为“校中人”进行了制度性探索。有的联合当地科技局、科协等机构组建专家库，从中推荐专家担任学校科学副校长；有的提出“五个一”要求，明确了科学副校长的具体任务；有的以整体签约形式聘请科学家担任科学副校长，探索“政府+高校+场馆+中小学”的科学教育模式……通过这些探索，科学副校长们“多点开花”，为当下的全国推广奠定了基础。

当然，加强科学教育，学校只是阵地之一。从课内到课外，从学校到家庭，从线下到线上，科学教育的场景其实很多元。打开短视频平台，青少年能否刷到高质量的科普内容？在激励机制上，科学大家写“小书”能不能获得更多支持？在舆论氛围上，“科学家”这个职业有没有获得更多尊崇……科学教育资源广泛分布在各个部门、领域、行业，有效协同、利用好这些丰富的资源，使之汇聚成一股润物无声的强大力量，科学的“种子”方能更好地生根发芽，托举起“科技强国”的梦想。

撰文：鲍南