如果用一个字来形容当下的中小学生生活状况，我想必然离不开“忙”或“累”。从早到晚，除去吃饭、上厕所和睡觉以外，他们的时间基本上都被学习占满。而所谓的“学习”，通常是指上课、做作业、刷题、参加各类培训等任务，周末也难以逃脱。

近几年来，国家陆续出台相关的文件、政策，要求切实保证中小学生的睡眠时间、运动时间，切实减轻学生的课业负担。但是，“减负”的口号喊了几十年，学生的学业负担真的减轻了吗？我想，这个问题只有学生自己心里清楚。

评价是指挥棒，有什么样的评价就有什么样的教育。面对日趋激烈的社会竞争、日趋内卷的教育环境，家长、老师、学生仿佛都觉得已经陷入了“不得不卷、不敢不卷”的泥潭。整个教育环境，仿佛呈现的就是焦虑、浮躁，学生心理问题层出不穷、学生身心健康令人担忧。我以为，究其原因，还是偏差的教育观念、错误的人才观念所致，还是未充分了解和尊重教育的客观规律所致，还是未真正认识学习与时间的关系所致。

苏霍姆林斯基认为，空闲时间的问题并不只关乎教学，更关乎智育和全面发展；空闲时间之于学生，就像空气之于健康一样重要；空闲时间是丰富学生智力生活的首要条件。由此可见，假如一个学生的空闲时间全部被学习任务所占据，他就很难发展成为一个完整的、健康的、全面的人。“空闲时间”之于学生成长来说，是非常必要且重要的。

为什么现在很多学生缺乏活力、缺乏生命力，缺乏对生活的向往，两眼无声、尽显疲态？或许，这就是跟失去“空闲时间”有关。当他们的生活背负着沉重的身心负担，他们的“智力生活”局限于封闭、狭小的学科学习之中，就会逐渐失去思考、想象、创新等能力。虽然，很多人都知道要给予孩子一定的“空闲时间”，但却仍然畏首畏尾。因为，他们担心孩子会把这段“空闲时间”用来玩手机、玩游戏等。所以，如果说为学生腾出“空闲时间”是前提，那么，教会学生利用“空闲时间”就是关键。

一是要腾出课堂思考的“空闲时间”。课堂是学生学习的主阵地，教师的课堂教学质量直接关系到学生的学习质量。课堂是一个教师与学生思维碰撞、心灵交流、智慧生成的地方，而这一切的形成必须建立在拥有“空闲时间”的前提之下，而“满堂灌”的课堂却剥夺了学生思考时间、交流时间、表达时间。课堂是一个发现问题、分析问题、解决问题的地方，教师要为学生留出相应的时间，才能把问题分析得深刻、解决得透彻。

二是要腾出作息制度的“空闲时间”。当前，部分学校、部分家长把学生的作息时间排得满满当当，有的甚至精确到每一分钟的学习任务，这是非常可怕的现象。无论是学校，还是家长，都应该要在作息安排上留给学生充足的休息时间，而不应该只有从早到晚高强度的、连续的、无缝衔接的学习任务。因为，这样的学习只会消耗人的体力和脑力，并让学生产生更为强烈的厌学情绪。

三是要腾出学生阅读的“空闲时间”。阅读对于学生的重要性不言而喻，尤其是对小学阶段的学生来说，更是直接关系到其智力发展和学业质量。苏霍姆林斯基认为，阅读是最重要的爱好发源地，而学校应该是书的王国。教师要为学生推荐优秀的书籍，尤其是那些能够激发学生兴趣、能够拓展学生知识面的书籍。良好的阅读会促进良好的写作、良好的表达，为学生的学习打下扎实的基础。

四是要腾出体育运动的“空闲时间”。体育运动可以激活学生的身体机能，活跃学生的大脑思维，可以促进学校德育、智育、心育等工作的开展，可以减少“小胖墩”“小眼镜”等现象。学校和教师要把体育运动视为学生全面发展的重要课程之一，甚至是最为基础的教育，要切实保证学生在校的运动时间，把大课间体育活动、体育课、课外体育活动等完整地还给学生。

五是要腾出劳动实践的“空闲时间”。苏霍姆林斯基认为，劳动对智力发展起着至关重要的作用。当然，这里所说的劳动，不只是学校农场的实践活动，应该是一些复杂的、具有创造性的劳动。当前，虽然学校的课表上有劳动课程，但真正落实的、有效开展的未必很多，尤其是初中、高中阶段。其中，有一个原因就是我们把劳动独立于其他科目之外了，形成了狭义的劳动课程认知。

为学生腾出“空闲时间”，并不是让学生想干什么就干什么，最关键的还是要予以引导。引导意味着要教会学生进行“空闲时间”的管理和利用，让学生在阅读、思考、活动、运动、劳动等历程中，促进智力活动的开展和智力的培育。

来源| 乡之育

作者| 蒋健，浙江省象山县泗洲头镇初级中学党支部书记、校长

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