在数字化浪潮席卷教育领域的当下，信息技术与学科教学的深度融合已成为推动教育现代化的核心动力。2018年4月13日，教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，明确提出要推进基础教育阶段“互联网+教育”模式创新，以信息技术提升教育质量、培养创新型人才。

山东省巨野县大义镇开官屯小学积极响应这一要求，将智能白板、虚拟实验平台等技术工具融入小学数学几何教学，打破传统教学的时空限制与形式束缚，构建起互动化、个性化的教学新生态，让抽象的几何知识变得可感可知，切实激发学生学习兴趣，提升数学素养。

打造互动课堂，激发探索热情。传统几何教学多依赖教师板书演示与静态教具，学生常处于被动接受知识的状态，难以直观理解图形的动态变化与内在联系。而信息技术的引入，为构建互动式几何学习环境提供了有力支撑，让课堂从“单向讲授”转向 “多维互动”，充分调动学生的感官体验与主动思考。以三角形教学为例，教师可通过动态演示，展示三角形转动后的变化，学生不仅能直观观察图形变化，还能亲手操作调节三角形的角和边长，亲身感受几何概念的内涵。在虚拟环境中，学生还可参与“构建多边形”等实践任务，借助互动软件深入理解不同几何图形间的关联。

信息技术让几何教学不再局限于教师的单向传授与演示，而成为学生主动参与、交流讨论的互动过程。在“几何证明”教学中，教师可搭建虚拟实验平台，设计互动任务，让学生通过拖拽图形、调整线段等操作探究几何证明问题。比如验证勾股定理时，学生通过亲手操作理解定理逻辑，而非机械记忆公式。同时教师可以布置小组合作任务，鼓励学生分享探究成果，在提升团队协作能力的同时，培养创新思维。

拓展知识维度，推动跨学科融合。依托信息技术，几何教学实现了从“被动接受”向“主动探究”的转变，成为学生积极参与、互动交流的过程。讲授“几何证明”时，教师借助虚拟实验平台，引导学生探究几何定理。以勾股定理教学为例，教师设计互动任务，学生在虚拟平台拖拽直角三角形的边长，系统会自动计算图形面积，学生通过对比两直角边平方和与斜边平方的关系，直观验证定理，加深理解，摆脱对公式的死记硬背。

在虚拟环境中，教师设计三角形相似性验证等多样化几何问题，引导学生以小组为单位合作探究，分享解题思路与操作成果。各小组展示验证过程后，教师结合全班反馈总结解题方法。这种互动教学模式，既能增强学生的团队协作能力，又能促使学生尝试创新解题方式，提升思维能力与解题技巧。

精准辅导教学，提升数学素养。信息技术为个性化教学提供了有力支撑，帮助教师精准定位学生的学习薄弱环节，开展针对性辅导。例如，当学生在理解平行四边形的面积公式时遇到困难，教学平台会自动推送相关辅助材料与例题，助力学生深化理解。教师通过学习管理系统实时查看学生学习数据，快速识别对特定知识点掌握不佳的学生，及时进行个别辅导，还可布置虚拟实验任务，如让学生通过模拟软件亲手操作，观察图形变化，攻克理解难题。

智能教学平台的错题自动分类与反馈功能能有效促进学生自主学习与思维提升。系统会根据学生的学习进度，定期生成个性化学习报告与建议。若学生在“旋转”“平移”等几何概念的学习中存在难点，平台会推送互动式习题，并根据答题结果逐步增加作业难度。这种“因材施教”的模式，既为学习困难的学生提供线上辅导与虚拟实验机会，也为成绩优异的学生推送更具挑战性的任务，助力全体学生提升数学素养。

创新评估方式，提升数学能力。传统数学考核往往侧重知识点掌握程度，忽视对学生思维能力与解题能力的评价。借助信息技术，教师可以通过在线测评工具实时监测学生的几何学习情况。教师搭建在线评估系统后，学生在虚拟环境中需要通过拖拽图形解决几何问题（如验证三角形内角和是否为180度）。教师不仅能查看学生的答题结果，还能从操作过程中分析其空间思维能力与解题策略。

信息技术还支持开展深度评估，如在几何推理学习中，学生可借助虚拟实验工具展示思维过程，而非仅呈现最终结果。以“几何作图”为例，学生在智能学习平台完成作图后，系统会记录每一步操作并反馈给教师。教师通过这些过程数据，能清晰掌握学生推理过程中遇到的难点与瓶颈，及时给予针对性反馈，帮助学生自我修正。当学生作图出现角度误差时，系统会自动提示并推送学习资源，为教师制定科学的教学策略提供依据，助力学生全面发展数学能力。

“建构主义学习理论”指出，知识的学习与构建应以学生为主体，注重通过社会互动与实际操作开展自主探究。信息技术与小学数学几何教学的深度融合为教学带来了全方位变革，不仅丰富了教学手段与路径，还通过互动式学习、个性化辅导、创新评估等方式为几何教学注入新活力。

需要明确的是，尽管信息技术为教学提供了丰富的资源与平台，但只有将其功能与教师的专业教学能力相结合，才能确保学生在技术支持下充分发展，实现知识的有效内化与思维的持续成长。可见，信息技术与教师专业素养的融合是促进学生全面发展的关键。

《中国教师报》2025年09月03日第15版

作者：黄铸敏