在小学数学课上，教师可以根据所学知识组织各种类型的数学游戏：数学游戏可以引起学生浓厚的探索兴趣，通过游戏让学生获得丰富的体验，使学生能在较短的时间内顺利解决重点和难点问题，进而帮助学生不断提高学习效率。教师将游戏与教材相结合，可以使学生在游戏中愉快地学到数学知识，通过游戏营造出有声有色、欢声笑语的高效率数学课堂。

把握教学规律，巧妙设计游戏

在设计小学数学游戏时，教师要充分考虑到学生的年龄、心理特征、数学知识水平以及实际需要，在遵循“寓教于乐”根本要求的基础上，选择符合学生特点、实用性强的游戏，从而保证游戏的成功实施，达到最好的育人效果。

教师按照数学课程的要求，制定出对应的游戏规则，让游戏效果即时可见，以此刺激学生的竞争意识。比如，在对100以内加减法有关的知识进行回顾时，教师将教学内容与“智趣火柴杆”的游戏结合起来，让学生在一定的时限内用火柴杆进行运算，最终依据每一组的表现评选出优秀的团队，并给予相应奖励。这种游戏既能调动学生的积极性，又能培养学生的观察能力、逻辑推理能力、计算能力等，还能营造出生机勃勃的数学课堂氛围。游戏教学的意义在于，它不仅可以使学生获得知识，还具有德育的功能，有利于提高学生的数学素养。因此，在进行游戏教学时，教师要根据学生的年龄、认知程度等因素，使游戏适合幼儿的学习能力与兴趣；要注重游戏本身的挑战性与可操作性，以此激发学生的兴趣，使他们在享受游戏的快乐中提升数学技巧与思维方式。比如，在教学概率相关内容时，教师通过设计游戏使学生在游戏过程中感受和理解概率的相关概念，同时使学生意识到，日常的生活中到处都是数学，学习用数学的方式看待现实世界。这种教学方式使得游戏作为一种辅助教育手段，有助于学生在自主学习的过程中获得持续发展。

结合教学需求，开展多元游戏

在小学数学教学过程中，教师要引导学生积极主动参加各种学习活动。为调动学生主动参与的兴趣，让他们不断对数学问题进行研究，教师应根据学生的需求设计和组织各种形式的游戏，以此活跃课堂氛围，帮助学生进行思维和探索，提升课堂教学效率。教师应按照研究性学习的要求，提高学生的学习体验，让他们能够克服困难，实现自己的学习目标。比如，在教学时、分、秒时，教师可以给学生设计“计时达人”的游戏，以此加强学生对时间的感知。在这个游戏中，教师要将游戏规则说清楚：游戏开始前学生都要闭眼，在听见“开始”两个字的时候，大家要在心中默念数字，等30秒一到，就让学生举起手，确定自己认为的30秒的时长，最后让学生看大屏幕上的数据，比较谁的结果最准确。在经历了这次游戏之后，教师可以加大游戏的难度，看看到底谁能正确判断1分钟时长。这个游戏的目的是让学生学会估算时间，并对自己的判断有大致了解，从而体会到时间的规律。为了让学生在轻松的环境中使用和巩固知识，教师可以在负数的相关教学中利用信息技术介绍“金融跳跳棋”的玩法。把学生们分为几个组，每个组的每个人都挑选出红色、黄色、绿色和粉色的棋子，按照颜色排好序，然后按照一定的步骤走出对应的步数，并按照棋盘上的每一格来计算收益，如果有一个人走到了终点，那么这场比赛就会停止，最后进行汇总计算，赢钱最多的人就是赢家。在这个过程中，学生通过游戏板上正负值的显示进行运算，加深了对负数意义的认识，使学生对简易运算更加熟悉，同时在不知不觉中将所学的内容进行了巩固。

灵活运用游戏工具，营造三维空间

教师可以通过游戏帮助学生建立几何立体的想象空间，不仅可以使学生在游戏中产生空间思维，还可以为他们带来三维的学习体验，这也是将数学游戏与数学课堂有效结合的有效方式。教师通过精心设计立体拼搭等互动游戏，能够引领学生超越纸面的点线面，步入一个生动立体的三维空间。在这个过程中，游戏不仅是催化剂，能激发学生的空间思维与创造力；更是一扇窗，为他们带来前所未有的三维学习体验，让冰冷的几何体变得有温度、可感知。

在进行数学教学时，教师要注意引进各种游戏工具，用学生喜爱的游戏工具引导他们进入到数学天地里，在游戏的过程中加深他们对三维的理解。例如，教师在引导学生识别各种形状的时候，可以将他们所熟知的积木介绍给他们，让学生通过“摸一摸”“拆一拆”等游戏感知立体图案的形状，学生不但可以直观地看到球体、圆柱、正方体、长方体等立体物体，还可以通过触摸感知立体物体的各种平面和立体结构。教师也可以让学生“搭积木”，将半圆形变成球、正方体变成长方体，让学生体验到三维图形的各种形态，提高学生对几何空间的敏感性。另外，在教师引导学生认识100以内的数的时候，可以用纸牌和学生一起进行“寻找好友、猜测姓名”的游戏，教师可以将纸牌的排列次序弄乱，然后让学生随便打开两张纸牌，将两张纸牌上的数字组合成两位数，然后让学生读出来，以此增加对两位数的认识。游戏给学生带来了无尽的遐想，让学生在玩的过程中认识到更多数字。

《中国教师报》2025年09月17日第13版

作者：吴爱芹