选手风采

王宪德

广西柳州市文韬小学语文教师

第三届点灯人素养大赛一等奖获得者

柳州市优秀班主任、柳州市中小学阅读推广人

▲ 大赛全景回顾

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2025儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛高清回看视频

如果给“教师”这份职业找一个最温暖的注脚，你会想到什么？于我而言，是每天清晨校园里琅琅的读书声，是孩子们捧着书眼睛发亮的样子，是他们把对生活的热爱写成一行行稚嫩却真挚的文字——而这些，都源于一场与儿童阅读的美丽邂逅。

初遇：

一本《日有所诵》叩响阅读之门

2018年9月，我怀揣着对教育的热忱，走进柳州市文惠小学教育集团总部（柳州市文韬小学）。在新教师培训会上，陈意曼校长特别推荐了一套书——《日有所诵》。她说：“要让诗歌陪伴孩子成长，用晨诵开启智慧，亲近母语、滋养语感。”从那天起，我和孩子们的诵读故事，就开始了。

还记得，一年级的第一堂晨诵课，孩子们用稚声稚气的声音读《数字歌》，边读边用小手比划，摇头晃脑的模样可爱极了；读到《半半歌》里“上学路上半半跑，光着一只小脚板”时，孩子们乐得合不拢嘴……课后总有孩子围过来说：“老师，读儿歌真好玩，明天还想读！”

这一读，就是六年，我们从未间断，晨诵时，教室外的桂花树，花香由淡转浓，孩子们的声音从怯生生到清亮亮，那琅琅书声成了校园里最动人的晨曲。孩子们还踊跃地登上班级、学校的舞台来展示诵读，连家长也积极地参与到我们的诵读中来。

生长：从“读诗”到“写诗”，一群小诗人的成长拔节

如果说诵读是打开诗意的钥匙，那么创作就是孩子们与自我对话的窗口。一二年级时，孩子们在童谣里感受语言的韵律；到了三年级，他们开始用眼睛捕捉生活中的诗意——一片飘落的银杏叶、课间追逐的影子、天空变幻的云……都成了他们笔下的素材。

班里小小的“投稿箱”成了最热闹的地方，有的孩子写《鱼儿的风筝》“池塘里的每片莲叶，都是鱼儿的风筝。越来越多的鱼儿放风筝，越来越多的风筝笑开了花。”；有的写《爸爸的微笑》“记忆中，爸爸的微笑是最美语言。”；有的写《书本上的字迹》“每天，我用不同的笔，标记自己的生活。”……

为了让这些稚嫩却珍贵的文字被看见，2022年，我牵头创建了《文韵惠园》文学社，并同步上线微信公众号。孩子们的诗一首首地在写，公众号也一期一期在推出。

渐渐地，诗歌、文章的创作之风从我们一个班，吹向全校区、全集团。记得有个男孩的诗第一次被发表时，一早冲进教室大喊：“王老师！我的诗“上网”啦！我妈妈都转发到朋友圈了！”

如今，《文韵惠园》已发表2400余篇学生作品，累计阅读量超20万人次。诚然，《文韵惠园》如同孩子们的诗歌一样年轻，可它却为孩子们搭建了一个最为纯粹而又最为美好的精神乐园。

2024年7月，在我带的第一届学生即将毕业时，我整理编辑了班级第一本诗集《萌芽诗集》，218页的诗集，收录全班46人308首诗歌，有25000余字。当这本书作为毕业礼物送给他们时，孩子们眼中闪烁着惊喜与感动，他们说：“老师，我们的诗有家了。”

轻轻翻开书页，仿佛打开了通往童年诗意世界的大门，每一首诗都记录着他们成长的足迹。他们用文字捕捉了风的轻语，花的低语、星的密语，用纯真的视角，让我们看到了不一样的世界。他们在诗歌的世界里，找到了勇气，找到了希望，找到了自己的声音……

拓展：从“单篇”到“整本”，一场与好书的深度对话

如果说童谣和诗歌是阅读的“轻骑兵”，那么图画书和整本书就是带领孩子走向更广阔世界的“航母”。2019年，我第一次参加亲近母语儿童阅读论坛，台上老师们分享的“图画书阅读策略”让我豁然开朗——原来一本薄薄的图画书里，藏着那么多教育的密码。

于是，图画书阅读课也在我们教室生根发芽，当读《大卫不可以》时，孩子们指着画面里满墙的涂鸦笑：“我和大卫一样，也偷偷画过家里的墙！”；当读《猜猜我有多爱你》时，有个小姑娘举手说：“妈妈爱我到月亮再回来，我也爱妈妈到星星再回来！”；当读《好饿的毛毛虫》时，我们不仅数毛毛虫吃的水果，还一起画“食物与数字”思维导图。这些书像一面面镜子，照见了孩子们的情绪、困惑与爱。

我们还带着图画书走出教室，在社区书吧讲《奥莉薇》，当读到“奥莉薇把妈妈的口红涂得满脸都是”时，二十多个孩子和家长笑得前仰后合，一个小男孩拉着我说：“老师，奥莉薇和我妹妹一样调皮！”那一刻，我忽然明白：童书是连接不同孩子的魔法绳，它能让每个孩子都找到共鸣。

在整本书阅读上，我们更尝试用“活动”激活阅读兴趣，跟孩子一起开展了形式多样的读书活动，在“好书推荐会”上孩子们热情高涨地推荐自己喜爱的书籍；在“读书分享会”中，他们争先恐后地讲述自己最爱的故事片段；在“舞台剧表演”中，孩子们用生动的表演再现书中的精彩情节；在“辩论赛”中孩子们围绕书中的观点展开激烈讨论；在“亲子阅读会”上家长和孩子共同沉浸在书的世界里，享受美好的亲子时光。

为了让阅读更有针对性，我还借助亲近母语阅读力提升平台，让我实时掌握每个学生的阅读进度，通过平台下发的诵读挑战、整本书和单篇读测闯关是孩子们钟爱的阅读“后花园”，更成了他们提升阅读能力的魔法钥匙。这些活动不仅让阅读变得生动有趣，还悄然培养了孩子们的自信心和阅读习惯。

深耕：从“实践”到“成长”

这些年，我和孩子们在阅读中共同成长，而支撑我走得更远的，是不断的学习与反思。我先后参加儿童阅读师资认证培训、种子教师研习营、古诗吟诵研习营、“点灯人飞翔计划”等多项专业学习，将先进理念与方法融入阅读教学。

这些学习不仅让我更懂儿童阅读的规律，也让我和孩子们共同收获了成长，“省级绘本阅读案例一等奖”“市级书香班级”“市级阅读成果一等奖”……但比荣誉更珍贵的，是孩子们眼里的光——那个曾经上课总走神的孩子，因为爱上写诗变得专注；那个总说“读书没意思”的男孩，成了班里的“故事大王”；还有毕业的学生回来看我时，第一句话是：“王老师，我现在还在坚持读诗写诗，就像我们当年读诗写诗一样。”

结语：以书为媒，做永远的“点灯人”

八载教育时光，我见证了文字如何改变生命，沉默的孩子用诗歌表达自我，调皮的少年在书中懂得责任，胆小的孩子通过阅读分享变得自信……儿童阅读于我，早已不是任务，而是一场以书为媒的生命修行，我陪着孩子们在文字里遇见光，他们也用纯真与热情，让我重新理解了教育的温度。