教育一头连着千家万户的期盼，一头连着国家的未来。2026年政府工作报告提出“一体推进教育科技人才发展，推动教育公平与质量提升”。促进教育科技人才高质量发展对加快建设教育强国、科技强国、人才强国具有深远的现实意义。

2026年全国两会之际，教育依然是代表委员们热议的焦点。多位代表委员立足企业实践、教育一线与专业研究，畅谈教育未来发展，围绕优化高考英语分值、聚焦考试管理减负、推迟普职分流和延长义务教育等方面建言献策。

【1】洪明基：优化高考英语分值设置

全国政协委员、中国香港洪氏集团有限公司副主席洪明基关注优化高考英语分值设置、守护中华优秀传统文化根脉等方面。

洪明基告诉九派新闻，建议高考英语由150分满分降至100分满分；语文150分满分、数学150分满分不变，确立母语核心地位。

洪明基。图/个人微博

洪明基指出，有数据显示，中学生日均英语学习超2小时，其中毕业班高达4小时，67.2%的儿童在5岁前开始学英语，远超传统文化启蒙时间。

他认为，这容易加剧教育不公平，农村考生比城市考生的高考英语平均分低了约20分，差距远大于数学和语文学科。

他建议，让考试方式回归工具属性。推行一年两考、取最高分；将中华经典、国学常识、红色文化、非遗实践纳入语文与综合素质评价，增加课时与考核比重。

洪明基认为，降分不等于取消英语，支持高校与职业教育强化专业英语、实用英语，鼓励用英语讲好中国故事。

【2】李静：优化考试管理体系，减负提质适配高考升学需求

全国人大代表、湖北省襄阳市第四中学党委书记李静深耕高中教育一线，聚焦中小学考试管理政策落地痛点与新高考学业水平测试优化，从减负实操、提质路径、考务改革三方面提出建议，让考试管理与高考升学需求相适配，推动教育教学回归育人本质。

李静指出，教育部2025年印发的中小学日常考试管理政策，虽以减负、回归考试育人本质为核心，但落地中面临三大现实矛盾：毕业年级备考刚需与限考政策的落差，1-2次模拟考难以满足师生查漏补缺、稳定心态的需求，或引发校外“加练”反而加重负担；非毕业年级统考禁令导致学校失去区域教学质量横向对比工具，难以客观评估教学水平；评价改革与分数导向的观念惯性冲突，部分学校对等级评价模式难以适应。同时，当前高中阶段学业水平测试科目多、频次高，与高考备考形成叠加负担，影响高中教育高质量发展。

李静。图/受访者提供

针对以上问题，李静结合襄阳四中的实践经验，提出以提质应对减量的落地路径，从课堂、资源、评价三端发力：一是打造高效课堂，通过“一课一研”集体备课、高效课堂竞赛提升教师教学设计能力，推动教学从“满堂灌”转向“精讲精练”，让课堂实现知识内化与思维发展，减少课外机械训练依赖；二是提供精准学习资源，研发校本资源体系、加强教师命题能力培训，让有限的练习和考试能科学诊断学生素养水平，以精准供给替代题海战术；三是深化数据分析赋能，利用平台生成立体学情报告，让考试评价从“压力测量尺”变为学生成长“导航仪”，实现以评促学。

同时，李静针对新高考改革提出建议，减少高中学业水平测试的科目和次数，明确选择参加高考的6门学科不再参与各省组织的学业水平测试，切实减轻高中师生备考负担，让教学精力更聚焦于高考学科的深度培养，推动高中教育与高考选拔的高效衔接。

【3】陈众议：建议将“普职分流”推迟至高考阶段

全国人大代表、中国社会科学院学部委员陈众议表示：“现行九年义务教育制度已难以适应我国经济社会高质量发展需求，建议尽快将高中纳入义务教育体系，推行十二年义务教育，并将中考‘普职分流’政策推迟至高考阶段，从根本上缓解亿万家庭和孩子的教育焦虑。”

他表示，“中考定终身”为时过早：初中阶段是孩子的叛逆期，大多数初中生尚未形成清晰的职业兴趣和人生规划，此时分流容易导致“盲目选择”。

此外，性别差异未被充分考虑。陈众议说：“从发育特点看，男性青少年成熟期通常比女性晚1到3年，初中男生大多处于兴趣探索期，对学业和职业尚未形成清晰认知，中考成绩往往不如女生，这种‘一刀切’的分流模式对男性青少年有失公平。”

同时，AI时代需要更高国民素质。陈众议认为：“在人工智能迭代发展、大模型和机器人等技术逐渐挤压普通技术工种生存空间的背景下，普遍提高国民素质才是应对未来挑战的关键，过早分流可能导致部分孩子失去接受更高层次教育的机会。”

中西部地区、农村学校的教育资源相对薄弱，“普职分流”让这些地区的孩子更难与城市孩子竞争，进一步扩大了教育差距。

针对上述问题，陈众议建议：“尽早推行十二年义务教育，将高中纳入义务教育体系，延缓普职分流至高考阶段。这样既能缓解中考压力，又能让孩子在高中阶段进一步明确职业兴趣，同时有利于三孩政策的实施——家长不用再为孩子的‘普高名额’焦虑，更愿意生育。”

陈众议还建议允许职高生平等参加高考。“在‘普职分流’推迟至高考前的过渡期，取消职高生参加高考的限制，让他们有机会通过高考进入普通高校，避免‘一次分流定终身’的不公平。”

【4】甘华田：建议逐步将高中纳入义务教育

全国政协委员、四川大学华西医院教授甘华田表示，当前普通高中学位供给不足，“中考分流”压力持续增大，难以充分满足民众日益增长的接受普通高中教育的需求。建议加快扩大普通高中教育资源，尽快普及普通高中，逐步将普通高中纳入义务教育。

甘华田建议，新建、改扩建一批普通高中学校，改善薄弱学校，特别是县域高中的基本办学条件。支持符合条件的职业高中，增设普高部或转型为综合高中，形成“普通高中课程为主体，职业技能课程为特色”的综合高中模式，学生可根据兴趣和潜力，自主选择学术或技能发展方向。

甘华田还表示，若义务教育向高中阶段延伸，必须改变目前普高与职高“双轨制”的僵硬结构。

建议大力发展综合高中，课程设置应包含学术核心与职业技能模块，学生在毕业时可根据自身特长，自主选择参加普通高考或职教高考。

将普职分流的决策点从15岁延后至18岁，从根本上缓解“中考焦虑”。

九派新闻特派记者 董自能 周雨禾 黄家樑 曾怡婷 代梦颖 北京报道

编辑 王佳箐 吴迪

【来源：九派新闻】

版权归原作者所有，向原创致敬