“文明如厕大冒险”棋是我们小组发明的一种类似飞行棋的游戏，每走一步都能学到一个文明小知识，现在已经成为课间的热门游戏之一。

4月1日，在海淀区项目式学习研讨会的一节研究课上，来自海淀区教师进修学校附属实验小学三年级的“文明如厕 守护校园”项目小组展示了智慧棋、皮影戏等多种项目式学习成果，分享了收获和感悟。

此次会议聚焦“项目赋能 课程提质”核心主题，由海淀区教科院主办、进修附小承办，通过研究课观摩、主题报告、成果展演、专家点评四大板块，全方位展示学校项目式学习迭代升级历程与育人实效，共探素养导向育人新路径。

两节优质研究课拉开活动序幕——

康蕾蕾老师执教的二年级《书包魔法师》，以“如何改造并优化一款适合低年级学生的多功能小书包”为主题，立足低年级学生生活场景，以趣味任务驱动学生探究热情，通过书包使用痛点、调研分析、设计创意书包模型、评选并优化设计方案等子任务，引导学生动手实践、自主思考，培养学生的科学思维、协作能力、解决问题能力、审美鉴赏能力等核心素养。

段云雪老师带来的三年级《文明如厕 守护校园》课堂上，同学们围绕“怎样上厕所最文明”学习主题，展示了智慧棋、双语漫画、皮影戏等学习成果，充分体现了德育教育与校园真实情境的深度融合。

两节展示课彰显了项目式学习生活化、实践性、素养化的教学理念，为跨学科课堂实施提供了鲜活范例。

和传统课堂不同，项目式学习从学生身边实际问题出发，他们的参与更投入、更有热情。在解决真实问题的时候，同学们会主动开展问卷调查、实地采访、收集数据、分析问题，然后提出一些行之有效的方法。通过这样的项目式学习，学生的小组合作能力、学科融合能力都会得到提升。

——教师 段云雪

课堂观摩后，进修附小校长张秋敏围绕“深耕项目式学习 赋能素养育新人”主题，系统回顾了学校项目式学习的三大阶段，即早期语文实践与社会热点探究的起步探索期、新课标引领下跨学科融合的转型期、聚焦核心素养的深化转型期，详细阐述了学校以课题为引领、分层设计素养项目、重构育人模式的实践路径，展现了学校从“学科融合”到“素养落地”的本质跨越。

今年，学校从30多个项目中筛选出7个精品素养项目，形成了素养型项目群，立足校园真实问题搭建探究场景，深度融入中华优秀传统文化元素，引导学生在沉浸式实践中厚植文化自信、涵养责任担当，走出精品化、内涵式发展路线。

项目式学习过程中，学生从由老师主导的执行者变成了主动参与的创变者。从问题的设计，到过程中的调查、访问等一系列实践步骤，再到最后的成果展示，学生们都全员参与，所以这次活动展示的成果特别丰硕。

学校有效构建起了教师引领、学生主体、全员参与的探究式学习模式，真正践行“做中学、用中学、创中学”的育人理念，回归项目式学习“以生为本”的本质。同时，学校还紧扣低、中、高三个学段学生的认知规律，量身搭建分层能力培养体系，实现学段贯通、循序渐进、阶梯式培育，实现孩子们思维方式、解决问题能力的融会贯通、迭代升级。

海淀区教科院项目式学习课题负责人杨柳作区域专题报告《海淀区项目式学习实践探索与育人创新》，从区域课题研究视角，解读课题结题与成果固化要求，提出把主题转化为高质量驱动型问题，评价带动质量、知识显性落实、合作高效运行，项目管理与教师协同等区域实施策略，以及“更真实、更整合、更实证、更协同”的4个育人创新要素，为各课题参与学校优化项目实施、提升科研效能提供专业指引，助力区域教育创新协同发展。

在成果展示环节，5个精品素养项目带来精彩展示：

“焕·境计划”中，学生化身环保卫士，用创意方案守护校园环境；

北京文旅全景推广计划深挖地域文化，以文化、潮流、美食等多元形式展现古都魅力；

三山五园色彩之旅探秘植染非遗技艺，传承中华优秀传统文化；

小小中药师解锁中医药知识，厚植文化自信与科学精神；

毕业典礼总动员锻炼学生统筹协作能力，彰显责任担当。

一件件鲜活成果，展现了学生自主探究、合作创新的综合素养，赢得全场阵阵掌声。

在项目式学习里，我和同学们积极排演了文明如厕皮影戏。我们非常希望这部皮影戏能被更多同学看到，让大家都知道文明如厕的重要性——与人方便，与己方便，心里装着别人是我们应有的担当。这次的项目展示并不是结束，未来，我们皮影社还会有更多、更棒的新剧目带给大家。

——三年级学生 张硕宸

之前都是老师带着我们走，但这次老师给了我们一个真实的问题，让我们自己去选主题、选团队、改方案。我们在真实的问题里，学会做事、学会团结、学会成长。

——六年级学生 侯皓琪

北京教育学院副教授胡佳怡对本次研讨会给予高度评价，充分肯定进修附小项目式学习的扎实实践与阶段性成果。她认为，项目式学习在课程内容、教学模式和素养落地等方面的变革，让学生体验未来社会生活，也能赋能教学模式变革，使学生从知识学习的逻辑变成了做事和工作的逻辑，师生变成智慧的共筹者，打造学习共同体。同时，项目式学习还能赋能素养的落地，以清晰的评价标准聚焦学生高阶素养的培养，使项目式学习真正回归学生成长。

海淀区教科院副院长燕海霞表示，项目式学习以真实问题为驱动，以实践探究为路径，以成果产出为目标，是培育核心素养的有效方式。活动中展示的每一项成果，都体现了学生们问题解决能力、团队协作能力、创新实践能力的提升。她强调，在教书育人过程中，教师要特别重视专业能力提升，不断更新理念，优化设计，创新路径，完善评价，探索形成素养导向的教育教学范式。她希望，各课题参与校要深耕实践，积累经验，固化成果，使项目式学习从阶段性探索逐渐走向常态化实施，打造出更多兼有时代性、实践性、趣味性的优质项目，为推动教育改革提质增效贡献智慧和力量。

撰稿：张积勇

摄影：尹硕