人工智能迅猛发展的当今时代，人才培养的模式、理念和行动，均在发生根本性变革。而学前教育作为基础教育的起点，作为人生生涯启蒙的首站，是“扣好人生中第一颗扣子”的关键时段，更需要教育工作者与时俱进地把握人才培养的底层逻辑。

为应对时代挑战，福田区第一幼儿园(下简称“福一幼”)整体规划科学课程体系，加强学段间衔接，促进家园社资源联动，共同培养适应未来社会的核心素养人才，为个体长远发展奠定坚实基础。福一幼开发出“启·萌课程体系”，运用超学科“大观念”解决真实问题，促进幼儿生成思维、情感、价值观和行为的变化，培养幼儿理解和思维的能力，提升面向未来的核心素养。

据介绍，“启·萌”课程以幼儿的生活为出发点，立足五大领域又打破各领域边界，以主题探究的方式学科知识与融会贯通，与真实生活情境建立联系，通过概念性理解引导幼儿对重要思想观点进行批判性思考，认识规律或模式，将理解迁移到复杂问题的解决，彻底整合与重构课程逻辑。“这套课程不仅仅是着眼于现状育人，更是面向未来育人。”福一幼相关负责人表示。　　

科学规划

建构“幼小”双向衔接新模式　　

“幼小”学段如何实现双向衔接，是学前教育的重要课题。福一幼联动小学校园，双方共同对标式研制开发幼儿园整体课程体系，与义务教育阶段课程中的核心经验进行验证和双向衔接，推动构建“新九年”一贯制课程。例如，经过联合教研将《校园》主题定为幼儿园阶段最后一个、小学阶段第一个探究主题。通过同样的主题、不同的探究方式，使幼儿萌发对小学生活的积极期待和向往，获得幼升小的相关经验储备。

从学前教育到校园教育，最显著的一个变化就是从“听说学习”到“读写学习”的过渡。为此，福一幼教师对比《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标与小学1-2年级语文课标，以“如何为幼儿进入小学后的正式读写学习做好经验准备”的问题为驱动，通过问题推动教师深度研讨与思考，梳理出幼儿园大班级探究式主题《标志与符号》框架。

教师们给孩子们设定了“为校园、家、社区等场所设计实用标志”的任务，让孩子们成为标志设计公司的“设计师”，鼓励孩子们结合实际生活，用完整清晰的语言向他人讲解设计理念——在这一互动、探究、体验的过程中，在兴趣的指引和驱动下，孩子们萌发了对图书和生活情境中的文字符号的兴趣，帮助幼儿初步建立和巩固纸笔互动的经验，树立初步的书写意愿，为进入小学后的读写学习做准备。　　

联动校外

打造家校社协同的优质育人生态　　

福一幼还积极联动校外资源，进一步丰富、夯实园内课程的内涵，打造家校社协同的优质育人生态，充分开发利用本园所周围的社区资源，围绕核心素养培养目标，盘整资源，积极拓宽育人广度。例如，福一幼开发了莲花山公园自然之旅、香蜜湖公园生物探秘、红树林生态公园观鸟、市儿童公园集体野餐、市园博园植物观察、竹子林消防中队参访等“生命主题”的课程与活动。同时，福一幼还努力探索“一地多用”的教学实践，例如，针对香蜜湖公园这一资源，大班级结合《标志与符号》探究主题单元的开展，到公园中观察记录园内的标志符号，了解这些标志与符号的意义，并为公园设计了温馨提示标志，制作了香蜜公园游览路线图。而小班级则结合《食物》探究主题，以“策划一场有趣的野餐活动”为任务，从计划、准备、实施到深度推进，通过任务的完成情况评估幼儿关于饮食多样性、均衡等概念的理解。

福一幼的教学实践，与《广东省基础教育课程教学改革深化行动实施方案(2024-2027年)》中提出的“课程整合，坚持综合育人”以及“学段衔接、一体贯通培养”的基本原则高度契合，为方案的具体实践提供了创新范例。“启·萌”系列课程不仅丰富了幼儿的知识体系，更在情感、态度、价值观等方面实现了全面提升，赢得了幼儿及家长的广泛认可。

福一幼的教育实践还产生了积极的社会影响。福一幼以学区化治理、集团化办园为双驱引擎，积极示范引领，支持学区及集团内其他园所，在“启·萌”课程基础上成功打造美育及STEM教育特色；福一幼还携手广东肇庆、新疆喀什、广西南宁等地幼儿园，将优质教育资源和教育一体化模式的理念输送到结对帮扶地区，践行对教育公平与均衡发展的坚定承诺；努力打造学前教育优质普惠的福田样本。

文:周正阳

制版:李斌　肖美连　陈小玉