教育漫评

施教不应逾“规”

朱英杰

近日，记者在县域中小学调研时发现， 受高考升学压力传导，部分地区基础教育阶段出现严重的超前教学现象。为追求更高升学率，部分学校违背教育规律，采取压缩正常教学周期、提前开设高年级课程等方式进行“抢跑式” 教学。甚至还有中学出现专门设置的 “超快班”，要求初中生提前学习高中课程。 这种拔苗助长式的教学行为，已在当地形成学校默许、教师执行、家长接受的非正常教育生态。

“今之教者，呻其占毕，多其讯，言及于数，进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速。教之不刑，其此之由乎！”千余年前，《学记》中曾对教育要循序渐进施教作此论述。其大意指， 有些教师，只看着简册高诵长吟，反复急切地询问以追求教学进度，对学生是否能适应能接受不管不顾。那样的教育已经违背规律，其所追求的教学目标必然也无法达到。学生不但无所学而埋怨教师，并且还会因为学得痛苦而完全没有在学习中受益。即使真的一切都学完，也很快就会被遗忘抛弃。

古人曾点破的教育问题，在千余年后的今日仍然存在，甚至愈演愈烈，让人痛心。 “为孩子好”“多学点好”“早晚都要学”等说辞总是在为这样“抢跑式”的教育举措开脱。但孩子的状态骗不了人，如此教育到底是不是为孩子们好，孩子的反应是最真实的答案。

考试压力不断前移，内卷竞争不断前置。在十一二岁的小学末，孩子们便开始了激烈的“资源争夺”。为此， 刚进入小学，孩子们便已经时刻进入“待战”状态，学习不再是为了学知识，更不是为了健康成长，而只是为了拿到后续竞争的入场券。中学面向应届小学生开展选拔考试，让最“优秀”的孩子提前进入到“更高维”的竞技场中。名为对“优秀学生”的保护，实则不然。

即使，那些“有幸”被选拔的孩子确实智力超群，并获得了进一步追赶超越年龄认知和水平知识的“权利”。但之后呢，是沉浸在无穷无尽的题海中，还是再继续拼命争取更高“水平”的入场券？ 当一个孩子，作为一个个体、一个生命，最基本的与同龄伙伴互动成长、体会多元生活的机会被剥夺，我们又怎么期待他们成年后能更好地融入社会？而当某天，他们变得厌学了、焦虑了、抑郁了，家长老师们又该如何？

杂施而不孙，则坏乱而不修。退一步讲，即使在这样内卷的环境中获得了世俗意义上的“成功”，那注定也是少部分“幸运儿”的成功。如果将这场“内卷”视为一场选拔性的赛跑，那么能够经得起层层“赶着跑”选拔，真正有机会站在这场选拔跑决赛上的孩子终将是少数。而大多数的孩子只能在“抢跑”中耗尽全力，丢掉自己原有的、最珍贵的兴趣、爱好和天赋。

习近平总书记在主持召开中央政治局第五次集体学习时强调， 基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加快扭转教育功利化倾向，形成健康的教育环境和生态。正如习近平总书记所言，好奇心是人的天性。 好奇心是一个孩子在求知成长中最为宝贵的，呵护孩子的好奇心、探索欲，是教育的责任与担当。而若一味地沉浸“追赶”，把该保护住的丢掉了，那也只称得上事倍功半，甚至是得不偿失的教育。

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