北京中招特长生测试正在紧锣密鼓进行中。长期以来，很多家长将特长生招生视为升学捷径，从幼儿园时期就开始给孩子报各种课外班，培养他们在体育、艺术、科技方面的特长。那么，特长生招生真的是一条捷径吗？家长到底要不要花大量的时间、精力乃至金钱把孩子培养成特长生呢？

问题一 特长生招生是不是升学捷径？

逼着孩子学“特长”不可取

北京市育英中学副校长 杨景辉

众所周知，孩子特长的培养要基于先天条件和兴趣的需要，二者缺一不可。学龄前或者小学阶段，家长可以通过观察和广泛尝试发现孩子的兴趣点，在尊重孩子意愿的基础上进行重点训练培养。兴趣是最好的老师，如果对某一领域的项目感兴趣，孩子会乐此不疲，在学习中忘掉辛苦，感受无穷的学习乐趣。相反，如果出于功利目的，家长逼着孩子硬要学一门特长，甚至是为了今后的升学去学习一个冷门专业，那对孩子来讲既忽视了教育成长的规律，又是一个极度痛苦的过程，是不可取的。

科技、艺术、体育各个领域都一样，从兴趣到特长，是一个长时间学习培养的过程，为了升学临时抱佛脚或者放下多年再临时捡起去应对测试都不可能收获预想的效果，因为特长生校级测试和区级测试都有着严格的内容和标准。

考虑到各特长生招生学校所招门类和项目不同，考生可以通过所属区下发的特长生招生通知，查询招生学校、招生项目、招生计划及校级测试内容。以我们学校为例，育英中学今年计划招收初升高艺术特长生民乐项目共8人。在招生简章中明确了民乐项目范围，也注明了校测内容。考生可以提前了解目标校的信息，有不明白的也可以拨打招生简章中的咨询电话进行询问，提前做好测试准备，争取好的测试成绩。

招生学校测试结束后会根据一定的比例确定校测合格名单，并组织参加区级测试。区级测试由各区从专家库里抽取评委，考生同样要高度重视。区级测试的内容及合格标准可参考市教委下发的科技、艺术、体育特长生测试标准的通知，提前做好准备工作。区级测试合格经公示无异议，名单上报市教委审核通过才具备特长生升学资格。后续招生学校还要参照中考成绩和专业测试成绩进行择优录取。由此可以看出来，特长生的升学程序还是十分严格的，把这样的升学路径看作是一条进入示范高中的捷径并不可取。

问题二 高中会怎样培养特长生？

打造个性化成长路径是关键

北京市第十二中学教师 浦仕毕

进入高中阶段，学生的兴趣与潜能逐渐分化，特长生的培养成为基础教育改革的关键课题之一。在此，我以学校科技特长生的培养为例，介绍一下高中可以对特长生的发展提供哪些助力。

为突破传统科技教育的碎片化局限，学校构建了“课程—社团—赛事”三维联动的成长生态系统，为科技特长生打造个性化成长路径。在课程建设方面，学校精心打造了由基础通识课程、进阶项目课程和高阶研究课程组成的阶梯式课程体系。学校还实施了“双导师制”，为每名科技特长生配备学科导师与专业导师。学科导师由校内骨干教师担任，负责学生的日常管理和学业规划指导。专业导师则来自科研机构，为学生提供高水准的专业引领。在硬件设施方面，学校建设了“智能仿生实验室”“天之问工作室”“创意设计工作室”等多个创新实验室，让学生在“场景化学习”模式中不断锤炼实践能力。学校每年组织学生参加“国际机器创意设计挑战赛”等国际性赛事和交流活动。

学校紧密围绕国家战略需求，开发了“航天探秘课程”“智能仿生设计”等特色校本课程，将航空航天、人工智能等前沿科技领域的知识有机融入课程体系。同时，学校积极邀请航天总工程师、中科院院士等专家进校举办专题讲座，并组织学生参观国家重点实验室、航天院所、卫星发射基地等，让学生在亲身领略国家科技实力的过程中，厚植家国情怀。

学校依托“中学生英才计划”“北京青少年拔尖创新人才培养基地”等国家和市级人才培养项目，每年选拔30名左右具有创新潜力的学生，进入中科院自动化所、北京大学、北京师范大学、北京航空航天大学、北京理工大学等科研机构的实验室开展为期两年的项目研究。在产学研协同方面，学校与中关村丰台园的15家高新技术企业建立了深度合作关系。例如，与华电科工合作开发“生物质能源”课程等。这些合作项目可以让学生在真实的企业环境中了解行业需求，提升解决实际问题的能力。

家校协同机制也在科技特长生培养中发挥了重要作用。学校精心策划科技特长生家长会，为家长提供专业的指导和建议。举办的“科技家长工作坊”邀请行业专家为家长答疑解惑，帮助家长更好地支持孩子发展科技特长。近五年，学校多名科技特长生通过强基计划被双一流高校录取，并在大学期间持续发展科技特长。

问题三 大学还招收特长生吗？

高校特长生招生门槛有所提高

北京大学考试研究院院长 秦春华

2021年9月，教育部发布《关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》，明确提出“2024年起，高校高水平艺术团不再从高校招生环节选拔，由相关高校从在校生中遴选培养。”这标志着在我国试行了30多年的高校艺术特长生招生政策正式宣告终结，艺术特长生只能通过报考高校艺术类专业进入高校。2021年9月7日，教育部、国家体育总局联合印发《关于进一步完善和规范高校高水平运动队考试招生工作的指导意见》，对2024年以后的高校高水平运动队考试招生进行了重大改革，“优化招生项目范围、严格报考条件和资格审核、改进考试评价方式、提高文化成绩要求、完善招生录取机制、加强入校培养管理、加大监督及违规查处力度。”由此可见，高校对艺术类专业和体育特长生的招收总趋势是提高门槛，“严”字当头。

肇始于上世纪80年代末90年代初的特长生招生政策，本身是1977年恢复高考以来高校招生录取选拔的组成部分，其兴也有缘。从宏观层面上说，它适应了国家推行素质教育的要求，同时也引导了基础教育领域艺术体育教育的发展；从微观层面上说，它既是高校实现多元录取的途径，同时也为繁荣校园文化，培养艺术、体育人才作出了贡献。然而，伴随着我国社会经济的进步和高等教育的发展，特长生招生政策也出现了一系列和新时代新要求不相适应的问题，必须进行改革和整顿。

特长生之“特”，本指学生所具有的某种超过一般人平均水平的突出才能。然而，在实践中却往往被理解为“特殊”，因为从招生类型上，特长生招生被归属为“特殊类型招生”；甚至被异化成“特权”——因为其高昂的培养费用而导致只有少数人才能负担得起。在特长生招生政策中，这就变成了某种意义上的交换：用艺术和体育成绩替换文化课成绩，也就是所谓“低分能上好大学”。这当然和新时代追求公平公正的社会意识相冲突和矛盾。

教育的目标是培养全面发展而有个性的人。回顾30多年特长生招生政策的发展历程，一个不能回避的核心问题是：特长生在某种程度上变成了实现某些目的的工具。学生学艺本身也成了工具——为了上好大学而使用的某种技艺。这当然也是和教育强国目标背道而驰的。

当前，高校特殊类型招生类别主要有高校艺术类专业、高水平运动队、强基计划、综合评价、农村专项、保送生等。但无论哪一个类别，大学招生最核心的问题是如何定义“才能”。才能不仅仅意味着学术成绩，而是包含学术成绩在内的一个人所有能力的综合。一个理想的大学招生录取体制，就好像一座有很多道门的大厦：既有“宽门”，也有“窄门”，还要有“旋转门”——能够自由进出。苟能如此，则建立一个人尽其才的教育强国亦为期不远矣。

家长心声

体育特长与学习很难平衡

初二学生家长 李卢

孩子从小热爱足球，心怀为国争光的梦想，从小学起，一直接受一周5次、每次2小时的足球训练。但进入初中后，问题和困惑接踵而来。孩子因为一直踢足球，小学时学习习惯的培养不是很好，上中学后为了补文化课，训练时间减少，导致足球能力进步放慢。

孩子马上就要升入初三了，再次走到十字路口。还要不要让孩子以体育特长生的身份考高中，我内心还是非常纠结的。据我了解，高考对足球特长生有通过比赛成绩拿运动员等级证书的要求，否则就无法通过特长进入理想的大学。如果放弃足球，孩子毕竟内心还有热爱和情怀，而且单拼学习成绩，孩子也没有优势。如果学习学不出来、踢球也踢不出来，那可就尴尬了。

特长生之路艰难并快乐

高一学生家长 姜欣

我本人喜欢音乐，孩子从小耳濡目染，4岁起学习唱歌、钢琴，8岁加入中央电视台银河艺术团，9岁跟随专业声乐博士学习，目前已通过了中央音乐学院少儿歌唱9级、钢琴9级，多次荣获区、市及全国歌唱金奖。去年，孩子被一所示范高中录取为艺术特长生，当时，全区报考5人仅录取1人。

陪伴孩子走艺术特长生之路十分不易。参加中招特长生考试的时候，我们为孩子聘请了专业老师每周额外加练技巧难点，花销肯定是不少的。还有一次参加全国歌唱比赛前夕，孩子感冒，嗓子沙哑、失声，我别提多着急了。紧急就医时，医生给孩子声带喷药，并用数十支电流针进行面部穴位治疗，我那叫一个心疼！好在经过治疗，孩子正常参加了比赛。因为孩子喜欢，作为家长的我肯定会大力支持。希望她一直能保持对艺术的热爱，无论未来是否走专业道路，都能在音乐中找到心灵的滋养与快乐。

孩子想法

兼顾学习和训练太累了

初二学生 李洋

我从6岁开始踢足球，今年已经是第8年了。五年级的时候，我参加了一次市级选拔，入选了北京市足协代表队黄队，六年级下学期又入选了足协代表队红队。小学毕业前，我参加了2023年中国足协青少年足球锦标赛，取得了不错的成绩。小学时，我参加的队伍获得过“百队杯”冠军两次、季军一次。后来，我以足球特长生的身份进入了一所心仪中学。

与小学相比，初中学业压力明显增大，我用于足球训练的时间大幅减少。初一时，我一边坚持校园足球训练，一边补文化课，但是学习和训练都需要大量精力和时间，很难两边兼顾，所以当时感觉很累。现在，我的学习成绩稳步提高，但很难坚持高强度的训练了。

希望凭特长冲击一流高校

高二学生 刘昊雨

我从小热爱体育，从9岁开始练习体育项目，先后练过跳绳、短跑、中长跑等。2023年，我凭借110米栏特长被一所示范高中录取。

进入高中后，学校为我配备了优秀的教练和科学的训练体系，让我从不足二级运动员水平跃升接近一级运动员水平。现在每天下午放学至晚上7点都有训练，寒暑假从未间断。2025年1月全国中学生田径精英赛上，我获得了U18组110米栏的亚军。展望未来，我希望专业上达到国家一级运动员标准，同时努力提升文化课成绩，争取在2026年高考冲击清华、北大等一流高校。

分析与思考

特长并非为升学“打造”和“定制”

北京教育科学研究院研究员 刘继青

“特长生”是我国基础教育领域极具本土特色的政策概念。改革开放之初，早出人才、快出人才的大背景促使特殊类招生政策的出台。这项政策一直在争议中发展，时至今日，依然是受到高度关注、牵动着各界神经的一项政策议题。当下，人们在“特长”和“特长生”及其培养的基本问题上仍然存在认知上的误区，需要进一步澄清，并在家庭、社会和学生个体等形成基本共识。

从心理学的角度看，每个人都具有不同的兴趣、爱好、特长和能力等特征。对于青少年学生有针对性培养和发展是常识性问题，中外亦然。换言之，在要不要发现培养特长和特长生问题上，无论是从国家需要还是个体发展来看，答案是肯定的。问题在于当采取中高考加分的方式，通过差异化选拔机制，来发现和选拔具有某种技能或特长的学生时，很容易引发一系列影响教育公平的问题，也难以选拔培养真正有特长和潜质的学生。原因何在？除却市场推波助澜、家长和学校的功利性动机之外，我们需要更多地反思特长的本来意义和人才成长的规律性问题。

政策中所称的“特长”，实际上指的是天赋和潜能。一项关于创造性的研究表明，天赋通常是指有利于认识自然和社会规律的特征。诸如数理逻辑能力和言语能力，音乐、体育等遗传特征，因其有助于达成现代社会所需要的某些功能，而为现代社会所看重认可并予以制度性鼓励。天赋来自于多基因的共同作用，是遗传与早期环境相互作用的结果。这就告诉我们，当下的特长和特长生是现代社会所定义的，还有很多人类演化过程中保存下来的生存技能，不一定为社会所看到和赞赏，但仍然是必要和值得尊重的。况且在人工智能面前，我们所言的特长可能恰恰是短板。而对于学生特长的培养，需要的是发现并创造适合其成长的环境，把天赋的可能性激发和发展起来。这是一个自然展现的过程，而不是为了升学加分“打造”和“定制”出来的。

顺木之天，以致其性。古人的智慧反映了人才成长的规律。作为孩子第一任老师的家长，要尊重孩子遗传特性的多样性，创造环境让孩子的天赋自然展现，并积极引导和培养，不可过早地根据现实需要而对孩子的天赋、特长定性、定制。当进入人工智能的时代，更需要家长有一双慧眼，从人生的长时段、全过程认识孩子的培养和发展，以更大勇气和担当，给孩子撑起一片自由成长的天空。

特长生（或者拔尖创新人才）培养是一个系统工程。教育领域要在系统全面评估特长生选拔培养制度的基础上，加大教育和人才培养体制机制改革的力度。回归教育立德树人的本质要求，树立“人人皆可成才、人人皆可出彩”的人才培养观念，深化德智体美劳多元化评价，构建全面发展素质教育的新格局。统筹推进教育科技人才一体化发展，横向打通学校、社会资源的壁垒，让教育系统外的优质教育资源进入中小学，为孩子提供更多的个性化教育供给，针对不同特长和天赋的学生提供适合的教育。在纵向上，构建贯通衔接、资源共享的基础教育和高等教育一体化创新人才培养体系。

总之，包括特长生在内的拔尖创新人才的选拔和培养，应尊重人才成长规律，深化教育教学改革，全面有效地在教育教学、差异化培养、资源配置等方面进行系统改革和制度安排，切实落实面向全体因材施教原则。这是构建高质量基础教育体系的应有之义。插画：琚理 供图：视觉中国