“把握好“科学化、专业化、系统化、多样化、常态化”，用好中职三科统编教材

中等职业教育思想政治、语文和历史教材（以下简称“中职三科统编教材”）意识形态属性强，是国家意志和社会主义核心价值观的集中体现，具有特殊的育人价值。中职学校要用好中职三科统编教材，夯实中职学生的文化基础、综合能力和职业素养。

推动教材使用科学化

现阶段要推动中职三科统编教材使用科学化，从“用足”向“用好”转变。中职学校使用教材过程中，要兼顾中职教育高中阶段教育和职业教育的双重属性，以铸魂育人为根本，坚持面向人人、因材施教的原则。一是教师要围绕学生需求使用教材。将学生作为教学活动的主体，坚持“用教材教”，而不是“教教材”；在全面掌握教材内容的基础上，围绕中职学生学习特点开展教学设计，夯实其文化基础和综合素质。二是学生结合自身需求使用教材。教材是教师教学的依据，也是学生学习的重要抓手，要让学生能够基于教材开展自学。

推动教师队伍专业化

提高中职三科统编教材的育人功能，关键在教师。教师队伍专业化要实现三大进阶：一是从“配足配齐”到“配足配齐配优”。各地各中职学校要综合运用招聘、转岗、普职共享、师范生顶岗实习等多种方式，组建“专职+兼职”的中职三科统编教材教师队伍，在开课前配足配齐教师。可组织开展省、市、县、校四级教师培训工作，通过线上线下结合的方式，提升教师的专业理论水平，确保任课教师“先培训、后上课”。二是从“教学实施”到“教学研究”。要鼓励教师钻研教材，不断更新自身的知识体系，掌握更先进的教育理念和技术手段，从而优化教学方法、提高教学质量，促进自身专业成长。三是从“个体培养”到“团队建设”。可根据不同学科组建教师队伍，构建由青年教师、骨干教师、专业带头人等构成的教师队伍梯队，以团队的力量破解中职三科统编教材使用过程中遇到的问题。

推动教材教研系统化

中职三科统编教材投入使用时间不长，教师对教材的理解和把握能力还有待提高，要不断加强教研，采取常态化教研与专题教研相结合的方式，将对“真教学”的研究探索转化为“真课堂”的实践成果，全面提高教学质量和学生学业水平。一是配足配强，壮大教研队伍。各地可采取组建教研共同体的方式，及时吸纳中职学校优秀教师成为各级教研机构的兼职研究员，让各级教研员与一线中职教师彼此赋能、共同成长。二是方式多样，开展常态化教研。各地各中职学校可定期开展集体备课、说课展示、同课异构等形式多样的教研活动，更新教学理念，改进教学方法。三是个性支持，实施精准教研。各地各中职学校可针对在中职三科统编教材使用过程中面临的重点、难点问题开展专题教研，如针对中职学生文言文基础相对薄弱的现状，开展专题教研。

推动配套教学资源多样化

要加强中职三科统编教材配套教学资源建设，重点关注体现各地区、各专业、各学校特色和学情的配套教学资源建设，通过多样化的教学资源，确保课堂有用、有趣、有效。一方面，建立教材配套教学资源共享平台，充分发挥信息技术的作用，持续建设与教材配套的示范性教学资源，包括优秀教案和课件、视频资源库、示范课实录等，以更低成本、更快速度扩大优质教学资源覆盖面。另一方面，鼓励任课教师在教学过程中积极开发教学资源，不同区域、同一区域不同中职学校发展差异大，任课教师要结合本区域、本校学生学情创新开发校本特色教学资源，提高教学资源的适切性。

推进教材使用评价常态化

开展教材使用情况评价，对于提升中职三科统编教材质量意义重大。教育部将定期开展中职三科统编教材使用情况调研，开通教材意见收集渠道，及时听取社会各界的意见建议，全面了解教材使用情况，并根据教材使用情况，总结经验，定期对教材进行修订，使教材不断完善。各地要积极开展中职三科统编教材使用评价，关注教材使用过程中面临的重点、难点问题，有针对性地组织开展培训、教研等活动。各中职学校可开展面向一线师生的专项调研、座谈、问卷调查，及时了解教材使用中存在的问题，并根据评价结果调整教学计划和教学方法，不断提升教学质量。总之，通过多方联动推进中职三科统编教材使用评价，形成教材建设与管理的闭环。

（作者系教育部课程教材研究所副研究员。本文系“课程教材研究所职业教育项目课程开发研究项目”［编号：JCSZDXM2022022］阶段性研究成果）

《中国教育报》2025年06月10日 第06版

作者：徐晔