当中科院研究员坐在答辩席上，为学生的研究课题提供建议时，教育的形态正在中关村中学发生转变。

在这里，学生敖翔凭借一项“用图片生成风格化视频”的AI项目，摘得2025年“犀牛鸟计划”银奖；高二团队开发出“老年人手指操交互平台”，正在科技节接受中国科学院专家的提问；科技节上学生展台正在向参观者展示精准控制电解液用量的必要性……

今年10月，海淀区正式官宣了首批“科学技术高中”，北京市中关村中学赫然在榜。

如果你好奇“科学技术高中”究竟长什么样，或许可以在他们的科技节上找到答案。这所拥有国内首个高中“国科大科学实验班”的学校，让每个孩子都能有机会“像科学家一样思考和实践”。

近期中关村中学开展了一年一度的科技节，今年的主题 “力启万物 化合未来 智行无界”不仅主题博人眼球，其活动的六大板块 “智者引力波→学科共振圈 → 科技万花筒 → 奇点实验室 → 科技热力秀→ 学术解码场” 更是构成了一条从“激发兴趣”到“投身研究”的完整科学素养培育路径。

“把舞台还给学生，

每个人都是探索的主角”

中关村中学的敖翔同学最近做了一件很酷的事。

他开发了一套能将单张图片的“艺术风格”翻译成整段视频的AI系统。“用文字描述一个抽象风格太难了，我们想，不如直接给AI一张参考图。”正是这个巧思，让他在2025年“犀牛鸟中学科学人才培养计划”中脱颖而出，荣获银奖。

敖翔同学

“犀牛鸟计划”，是面向中学生设立的科研探究与实践创新的平台。这一成果的取得，离不开中国科学院计算技术研究所高林研究员与学校老师的“双导师”联合指导，这也是学校在拔尖创新人才培养工作中的一抹亮色。

在中关村中学，这样的科研经历并非局限于少数优秀生。近日的科技节上，处处可见“学生研究员”的身影。

“学术解码场”迎来了国科大创新英才班的课题答辩。刘佳雯老师指导的课题组，汇报了他们在中国科学院物理所完成的“激光诱导等离子体在均匀磁场中的轨迹分析”研究。学生利用假期进入实验室、使用电镜等设备，完整经历了从文献调研到实验设计的全过程。

同样的答辩现场，郭易同学和团队展示了“面向认知衰退早期干预的手指操交互平台”，从问题发现、技术选型到模型测试，一步步拆解研究历程，体现了从中学课堂到科研前沿的思维衔接。

在“科技万花筒”学生展区，张浩楠同学和同学们正在调试自制电池。“电解液必须放的恰到好处，电压才能稳定。”他一边演示一边解释，“轻敲容器外壁，让粉末自然落下，能更好控制用量。”还有仿生机械、太阳能传感车、电磁炮、无人机搜救设备、人工智能钢铁侠头盔、空气涡旋发射器、VEX机器人……

“学科共振圈” 为学校全学科教研组搭台，让学习以更活泼的形式展开：当语文遇见AI、历史碰撞科技、数学融入游戏、艺术拥抱数字，学科的边界悄然消融，知识以热爱的方式变得鲜活、可触、可感；每个精心设计的活动中，把课本原理变成可互动的趣味实验。

“奇点实验室”直接将科学院的科研现场带入校园，学生们在研究员指导下操作专业设备，实现从课本知识到真实科研的无缝衔接；“科技热力秀”进一步释放了学生的创意活力。科技社团带来无人机体验、创客秀、电子制作等项目。

在中科院各研究所科研人员的带领下，学生们亲手触摸到了前沿科学的温度。化学所带来了 “发光有机半导体” 与 “尼龙弹性体材料”；力学所不仅展示了 “智能机器鱼” 与 “磁悬浮陀螺” ，还让学生亲手体验 “声波悬浮” 等现象；自动化所则聚焦人工智能与智能系统，“AI换脸”、“循迹小车” 以及 “智能感知-雷达技术” 等项目，让学生直观感受到科技的力量。

中关村中学的科技节贯穿着“分层覆盖、人人参与” 的理念。正如科学副校长所言：“每个学科都用自己的方式‘玩科技’，学生们更是有创意即展示，只有把舞台还给学生，才能让每个人都成为探索的主角。”

“把‘要我学’，变成‘我要探索’”

中关村中学的科技教育，最鲜明的特色在于“让科研与教学真正协同，让学科与学科自然融合”。

在学生课题答辩会现场，“科教协同”不再是抽象的概念，而是看得见的链接。中科院导师亲自坐镇指导与评审，让“科研前沿”与“中学课堂”之间不再有距离。学生所研究的课题，大多源自中科院相关方向的简化与转化，在导师的引领下，抽象的原理落地为可触碰的探究。

这样的过程，让“跨学科融合”不再停留在理念层面，而是在具体课题中得到鲜活的实践。从物理、化学到生物、计算机，乃至地理、经济，多个领域的知识被有机整合。比如，“面向认知衰退早期干预的手指操交互平台”课题，便自然融合了生物医学、计算机编程与心理学。

更重要的是，学生在这个过程中锤炼的，远不止单一学科知识。从团队协作、数据收集到逻辑论证与公开答辩，他们经历的是一个完整而真实的项目周期。

与中科院的深度合作，带给学生的远不止知识与资源，更是一种思维方式的启蒙。

学生在进行课题研究时，最初也只是打算“按课本步骤做实验”。然而中科院导师的到来，改变了整个研究的走向。导师没有直接给出方案，而是抛出了一连串的追问，这些问题让学生困惑，却也点燃了他们真正的探究欲。之后，他们主动查阅文献、联系校外生物实验室、调整实验设计，甚至自学了大量拓展知识。

一位学生在回顾这段经历时说：“我们原来以为做实验就是‘照着做’，后来才明白，真正的研究是要‘带着问题找答案’，甚至敢于质疑——‘现有的方法是不是唯一？’”

这也正是中科院合作所带来的核心启发：真正的科学教育，不在于传授多少既定知识，而在于教会学生如何提问、如何探索。

从“国科大班”到“嘉木学院”

的贯通培养

这所学校地处“中国硅谷”中关村，和科学结缘已久。

2014年，学校加挂“中国科学院中关村学校”校牌；2015年，创办国内首个高中“国科大科学实验班”；2024年，成功入选海淀区首批“青少年拔尖创新人才培养基地校”。同年，成立“嘉木英才培养创新学院”，中关村中学对科技创新后备人才培养的探索从未停止。

十年时间，学校形成了“科教协同，共育英才”的独特机制。“双导师制”是贯穿其中的核心，每个参与课题的学生，都能获得中科院研究员与校内教师的共同指导。通过“基础→拓展→精深”的三级课程路径，构建了一套可触摸的人才培养体系。

从中学课堂到中科院实验室，中关村中学真正搭建起一条“大中贯通”的科学育人通道，让科研不仅是少数学生的竞赛，而成为更多学子可参与、可沉浸的成长方式。

编辑 | 京教君

内容来源 | 北京市中关村中学