2026年8月28日，辽宁省教育厅发布中考调整政策，为优化考试评价体系、切实减轻学生课业负担，经过调研论证，明确自2026年秋季学期八年级在读学生起，将生物学、地理、历史三门科目由考试科目转为考查科目，成绩以等级形式记录，不再纳入中考总分，其余中考相关安排保持不变。

辽宁出台这一政策并非个例，近年来全国已有多个省市陆续推进同类中考评价改革，把生物、地理从中考计分科目中剥离出来，实行等级考查。网友们戏称“生物和地理被踢出中考了！”

北京市从2025年落地的中考改革方案，将中考考试科目压缩至六门，历史、地理、化学、生物学全部改为考查科目，不计入中考总分。

吉林省教育厅在2026年3月公布调整方案，改革从2025年秋季入学的初一学生启动，2027年正式实施，生物、地理变为开卷考查科目，只输出等级结果，不再参与计分。

湖南省改革分步推进，湘潭、张家界、湘西州确定2027届初中毕业生起生物地理退出计分，省内长沙、株洲、衡阳、邵阳、岳阳、常德、益阳、郴州、永州、怀化、娄底十一地先期完成政策落地，到2027年毕业季，湖南全省十四个市州将全部实行生物、地理不计入中考总分的制度，科目成绩改为等级呈现。

陕西咸阳2026年1月发布通知，2027年起调整普高录取计分科目，生物、地理不计入总分，等级成绩作为初中毕业的基础依据。

安徽黄山在2025年11月出台政策，面向2027届毕业生实施改革，两门科目保留考试，等级结果作为省级示范高中的录取门槛，划定百分之九十七的合格比例，不合格学生报考普高会受到限制，生物实验操作成绩也不再计分。

江西吉安2026年2月印发文件，从2025级初一新生推行生物地理机考，成绩划分为A、B、C、D四个等级，不计入中考总成绩，等级结果作为高中招生的重要参考依据。各地改革普遍保留考试环节，只是取消分数计分，用等级制替代，守住学业合格底线，并非取消两门学科的学习要求。

本轮中考改革的核心出发点是落实双减政策，扭转过去唯分数的应试导向，弱化中考过度的筛选功能，回归学业水平检测的本源，引导学校落实德智体美劳全面育人的目标，减少学生、家长面对小四门考试产生的内卷焦虑。

这项改革带来多方面现实影响，积极层面上，改革有效缓解初二阶段学生的学业压力，过去生物地理安排在八年级结业考试，学生需要同时备考多门学科，大量时间消耗在刷题提分上。

不计入总分之后，学生不必为几分差距反复机械训练，只需要达到相应等级标准，能够把更多精力分配到语文、数学、英语等核心学科，也可以留出时间参与体育、美育、劳动实践等活动，推动课堂教学跳出死记硬背的模式，转向探究式、实践性学习，真正培养学生学科素养。

同时等级门槛的设置，避免学科完全被忽视，黄山、吉安等地把等级作为高中录取的参考或者准入条件，守住了基础教学底线，兼顾减负与教学质量，也尊重学生的学科兴趣，不强迫所有人为分数学习生物地理，为部分对理科、人文地理感兴趣的学生保留自主探索空间。

但改革同样伴随着现实隐忧。受考什么才重视什么的教学惯性影响，不计入总分之后，部分学校、家长容易降低对两门学科的重视程度，出现压缩课时、弱化课堂教学的情况。

生物与地理是高中相关学科的重要基础，如果初中阶段基础薄弱，会造成初高中知识衔接断层，增加高中阶段的学习难度。

计分科目总量减少，也会让语文、数学、英语等主科的分数权重进一步放大，学业竞争压力向主科转移，学生的整体负担未必能够完全降低。

城乡之间教育资源本身存在差距，师资薄弱的基层学校更容易放松对考查科目的教学，有可能进一步拉大区域之间学生的学科素养差距。

综合来看，生物地理退出中考总分是评价改革的重要尝试，减负效果能否充分落地，关键在于学校能否保障课时与教学质量，把等级考查的标准落到实处，既破除分分必争的应试困局，又守住义务教育阶段通识学科的教学底线，真正实现减负提质的改革初衷。